Menjelajahi Strategi Pembelajaran pada Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris oleh Siswa Tunanetra di SMPLB A YPAB Surabaya

Exploring Learning Strategies on English Speaking Skill for Visually Impaired Students at SMPLB A YPAB Surabaya

Artikel ini mendeskripsikan hasil studi tentang strategi pembelajaran yang diterapkan oleh siswa Disabilitas Netra dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris, serta tantangan dan keuntungan penggunaannya. Penelitian ini melibatkan 10 siswa kelas 8 dan 9 SMPLB A YPAB Surabaya, dengan pendekatan deskriptif qualitatif. Koleksi data mencakup wawancara siswa dan observasi kelas. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa siswa menerapkan beberapa strategi pembelajaran. Itu termasuk strategi memori, ketika mereka lebih suka mengingat daripada mencatat; kognitif seperti praktik,mengulangi, menerjemahkan; strategi social yang ditunjukkan dengan pertanyaan yang mereka ajukan ke guru atau orang lain, meminta ulasan, meminta tambahan penjelasan, dan mengonfirmasi; strategi kompensasi, dengan mengatasi keterbatasan dalam berbicara, mencoba memberikan jawaban, dan menggunakan pencampuran bahasa. Hal tersebut juga dilengkapi dengan pemanfaatan teknologi asistif selama pembelajaran seperti penggunaan screen reader pada smart phone. Itu membuat kegiatan belajar mereka lebih efektif dan efisien. Penerapan strategi belajar tersebut juga dipengaruhi oleh otonomi belajar siswa yang menjadi penentu frekuensi penggunaan strategi belajar dan pencapaian dari penerapan strategi tersebut. Sehingga mereka dapat mengatasi perbedaan metode belajar yang diterima dari guru Bahasa Inggris di sekolah. Dengan demikian, siswa disabilitas Netra memiliki strategi belajar mereka sendiri yang dapat mereka terapkan sesuai dengan kemampuan mereka untuk dapat memahami dan menguasai keterampilan berbicara Bahasa Inggris.

Kata Kunci: Strategi Belajar, Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris, Siswa Disabilitas Netra.

This article describes the results on examining learning strategies applied by visually impaired students in learning English speaking skills including the strength and weaknesses of using it. This study involved 10 students of 8th and 9th graders SMPLB A YPAB Surabaya, using a qualitative descriptive research design. The data collection included student interviews and field observations. The results revealed that students applied several learning strategies include memorizing when they prefer to remember rather than note; cognitive such as practice, repeating, translating; social strategies as indicated by asking their teacher or others, ask for reviews, additional explanations, and confirming; compensation, by overcoming speaking limitation, trying to provide answers, and using language mixing. This also equipped with assistive technology utilization during learning such as using screen reader on their smart phone. Those assist their learning activities more effective and efficient. The implementation of those strategies influenced by the learner autonomy which determines the frequency of using selected strategies and the achievement of applying it. Therefore, they can overcome the differences in learning methods they received from the English teacher at school. Thus, visually impaired students have own learning strategies that they can apply according to their ability to understand English especially for speaking skills.

Keyword: Learning Strategy, English Speaking Skill, Visually Impaired Student.