Pengembangan Perangkat Pembelajaran Discovery dengan Strategi Conceptual Change untuk Mereduksi Miskonsepsi pada Materi Tekanan Zat

Development of Discovery Learning with a Conceptual Change Strategy to Reduce Misconceptions in Substance Pressure Material

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran discovery dengan strategi conceptual change dalam mereduksi miskonsepsi padamateri tekanan zat. Penelitian dilaksanakan dalam dua tahap, yaitu tahap pengembangan perangkat pembelajaran dengan model 4-D, dilanjutkan tahap implementasi dengan uji coba terbatas dan uji coba luas menggunakan rancangan One-Grup Pre-test Post-test Design. Sampel penelitian pada uji coba terbatas adalah kelas VIII-D, sedangkan uji coba luas kelas VIII-A, VIII-B, dan VIII-C Semester Genap Tahun ajaran 2022/2023. Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah validasi, tes diagnostik three-tier, observasi, dan pemberian angket. Instrumen penelitian menggunakan lembar validasi perangkat,  lembar penilaian tes diagnostik three-tier, lembar pengamatan keterlaksanaan, dan lembar angket respon peserta didik. Teknik analisis data menggunakan persentase penggolongan miskonsepsi, N-gain, uji mc nemar dan one way anova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Validitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan ditinjau dari hasil validitas isi berkategori valid dan validitas konstruk berkategori sangat valid diperoleh dengan skor modus 4 (2) Perangkat pembelajaran efektif ditinjau dari: (a) adanya reduksi miskonsepsi pada materi tekanan zat  yang secara statistik signifikan pada alpha 5% dan konsisten untuk 4 kelas; (a) respons siswa berkategori sangat baik; (3) Perangkat pembelajaran praktis ditinjau dari keterlaksanaan RPP sangat baik. Kesimpulan penelitian ini adalah perangkat pembelajaran model discovery dengan strategi conceptual change layak (berdasarkan kriteria validitas, keefektifan dan kepraktisan) digunakan untuk mereduksi miskonsepsi peserta didik pada materi tekanan zat.

Kata-kata Kunci: miskonsepsi, model pembelajaran discovery, strategi conceptual change, tekanan zat, tes diagnostik three-tier

This study aims to determine the feasibility of discovery learning with conceptual change strategies in reducing misconceptions about substance pressure material. The research was carried out in two stages, namely the development stage of learning tools using the 4-D model, followed by the implementation stage with limited trials and extensive trials using the One-Group Pre-test Post-test Design. The research sample in the limited trial was class VIII-D, while the broad trial was class VIII-A, VIII-B, and VIII-C Even Semester 2022/2023 academic year. Data collection methods in this study were validation, three-tier diagnostic tests, observation, and questionnaires. The research instrument used device validation sheets, three-tier diagnostic test assessment sheets, implementation observation sheets, and student response questionnaire sheets. Data analysis techniques used the percentage of misconceptions, N-gain, McNemar's test and one way anova. The results of the study show that: (1) The validity of the learning tools developed in terms of the results of content validity are in the valid category and construct validity is in the very valid category obtained with a mode score of 4 (2) The learning tools are effective in terms of: (a) there is a reduction in misconceptions about substance stress material which was statistically significant at 5% alpha and consistent for the 4 classes; (a) the student response is in the very good category; (3) Practical learning tools in terms of the implementation of lesson plans are very good. The conclusion of this study is that the discovery model learning device with a feasible conceptual change strategy (based on validity, effectiveness and practicality criteria) is used to reduce students' misconceptions about substance pressure material.

Key word: conceptual change, discovery learning, misconception, pressure, three-tier diagnostic test