Permainan Berhitung Yang Terwujud Dalam Pendidikan Jasmani: Efek Pada Keterampilan Motorik Dasar Dan Berpikir Kritis Di Sekolah Dasar Anak-Anak

Embodied Numeracy Play in Physical Education: Effects on Fundamental Motor Skills and Critical Thinking in Primary School Children

Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga (PJOK) berpotensi mendukung perkembangan motorik dan kognitif; namun, integrasi terstruktur kemampuan berhitung dalam PJ masih kurang dieksplorasi. Studi ini meneliti efek Embodied Numeracy Play (ENP), pendekatan instruksional berbasis gerakan yang berlandaskan kognisi yang terwujud, terhadap keterampilan motorik dasar (FMS) dan berpikir kritis (CT) siswa sekolah dasar. Desain pra-uji-pasca-uji kuasi-eksperimental digunakan yang melibatkan 57 siswa kelas tiga yang berpartisipasi dalam pelajaran PJ berbasis ENP atau instruksi PJ konvensional selama empat minggu. FMS dinilai menggunakan Test of Gross Motor Development–Second Edition (TGMD-2), sedangkan CT diukur menggunakan rubrik observasi yang telah divalidasi. Data dianalisis menggunakan analisis multivariat dan univariat. Siswa dalam kelompok ENP menunjukkan peningkatan yang signifikan pada kedua hasil dibandingkan dengan kelompok kontrol. Intervensi tersebut menghasilkan efek besar pada perkembangan FMS dan efek sedang pada CT. Asosiasi positif juga diamati antara peningkatan keterampilan motorik dan berpikir kritis. Temuan menunjukkan bahwa mengintegrasikan penalaran numerik ke dalam permainan fisik dapat secara bersamaan meningkatkan kompetensi motorik dan pemikiran tingkat tinggi. Studi ini memberikan dukungan empiris untuk kognisi yang terwujud dan menyoroti potensi pendidikan jasmani yang diperkaya secara kognitif sebagai pendekatan pembelajaran integratif dalam pendidikan dasar.

Kata Kunci : Kognisi yang terwujud; permainan berhitung; keterampilan motorik dasar; berpikir kritis; pendidikan jasmani.

Physical Education, Health, and Sports has the potential to support both motor and cognitive development; however, structured integration of numeracy within PE remains underexplored. This study investigated the effects of Embodied Numeracy Play (ENP), a movement-based instructional approach grounded in embodied cognition, on primary school students’ fundamental motor skills (FMS) and critical thinking (CT). A quasi-experimental pretest–posttest design was employed involving 57 third-grade students who participated in either ENPbased PE lessons or conventional PE instruction over a four-week period. FMS were assessed using the Test of Gross Motor Development–Second Edition (TGMD-2), while CT was measured using a validated observational rubric. Data were analyzed using multivariate and univariate analyses. Students in the ENP group demonstrated significantly greater improvements in both outcomes compared with the control group. The intervention produced a large effect on FMS development and a moderate effect on CT. A positive association was also observed between gains in motor skills and critical thinking. The findings indicate that integrating numeracy reasoning into physical play can simultaneously enhance motor competence and higher-order thinking. This study provides empirical support for embodied cognition and highlights the potential of cognitively enriched PE as an integrative learning approach in primary education.

Keywords: embodied cognition; numeracy games; fundamental motor skills; critical thinking; physical education