Pengembangan Perangkat Pembelajaran Inquiry Based Laboratory Instruction dengan Pendekatan CTL untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa S1 Pendidikan IPA

The Development of Inquiry Based Laboratory Instruction Learning Devices with CTL Approach to Practice Critical Thinking Skills for Undegraduate Student

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran Inquiry Based Laboratory Instruction dengan Pendekatan CTL yang valid, efektif dan praktis untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa S1 Pendidikan IPA. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 Pendidikan IPA yang terdiri atas tiga kelas yang berjumlah 32 mahasiswa per kelasnya. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan lembar validasi perangkat pembelajaran, tes keterampilan berpikir kritis, angket respons mahasiswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran Inquiry Based Laboratory Instruction dengan Pendekatan CTL adalah layak (valid, praktis, dan efektif) digunakan untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa. Valid, ditinjau dari validitas isi dan konstruk yang terdiri dari validitas RPS sebesar 96,43%, validitas RPP sebesar 98,91%, validitas bahan ajar mahasiswa sebesar 99.26%, validitas LKM sebesar 98.98%, dan validitas instrumen berpikir kritis sebesar 93.18%. Praktis, ditinjau dari keterlaksanaan pembelajaran untuk ketiga kelas eksperimen, pada pertemuan pertama, kedua dan ketiga adalah sebagai berikut: (1) kelas eksperimen I: 96,6%; 96,9%; 98,4%, (2) kelas eksperimen II: 96,6%; 95%; 97,7%, dan (3) kelas eksperimen III: 96,3%; 96,3%; 96,4% dengan kategori terlaksana sangat baik. Efektif, ditinjau dari hasil uji t berpasangan pada ketiga kelas dengan signifikansi 0,000, rerata N-gain kelas eksperimen I sebesar 0,81, kelas eksperimen II sebesar 0,75 dan kelas eksperimen II sebesar 0,72. Sedangkan rerata N-gain untuk tiap indikator berpikir kritis pada tiap kelas eksperimen yaitu analisis sebesar 0,84; 0,73; 0,71, interpretasi sebesar 0,77; 0,67; 0,73, inferensi sebesar 0,83; 0,75; 0,77 dan evaluasi sebesar 1,00; 0,72; 0,66 yang menunjukkan kategori tinggi. Selain itu, uji konsistensi kesamaan rata-rata N-gain dengan uji ANOVA menunjukkan pada ketiga kelas signifikansi sebesar 0,316 yang menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada rerata N-gain pada ketiga kelas eksperimen. Respons mahasiswa memperoleh persentase 90,34%; 88,47%;87,34%. Dengan demikian, perangkat pembelajaran Inquiry Based Laboratory Instruction dengan pendekatan CTL dapat digunakan sebagai alternatif solusi untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa S1 Pendidikan IPA.

This study aims to
produce learning tools for Inquiry Based Laboratory Instruction with the CTL
Approach that are valid, effective and practical to train critical thinking
skills for undergraduate students in Science Education. The sample in this
study were Science Education undegraduate students consisting of three classes
totaling 32 students per class. Data collection techniques in this study used
learning device validation sheets, critical thinking skills tests, student
response questionnaires. The results showed that
the Inquiry Based Laboratory Instruction learning tool with the CTL approach
was feasible (valid, practical, and effective) to be used to train students'
critical thinking skills. Valid, in terms of content and construct validity
consisting of 96.43% validity of lesson plans, 98.91% validity of lesson plans,
99.26% validity of student teaching materials, 98.98% validity of LKM, and
critical thinking instrument validity of 93.18%. Practically, in terms of the
implementation of learning for the three experimental classes, at the first,
second and third meetings were as follows: (1) experimental class I: 96.6%;
96.9%; 98.4%, (2) experimental class II: 96.6%; 95%; 97.7%, and (3)
experimental class III: 96.3%; 96.3%; 96.4% with very good implemented
category. Effective, in terms of the results of the paired t test in the three
classes with a significance of 0.000, the average N-gain for experimental class
I was 0.81, for experimental class II at 0.75 and for experimental class II at
0.72. While the average N-gain for each indicator of critical thinking in each
experimental class is an analysis of 0.84; 0.73; 0.71, an interpretation of
0.77; 0.67; 0.73, inference of 0.83; 0.75; 0.77 and an evaluation of 1.00;
0.72; 0.66 which shows the high category. In addition, the consistency test for
the similarity of the N-gain average with the ANOVA test showed a significance
of 0.316 for the three classes which indicated that there was no significant
difference in the N-gain mean in the three experimental classes. Student
response obtained a percentage of 90,34%; 88,47%;87,34%. Thus, the Inquiry Based Laboratory Instruction
learning device with the CTL approach can be used as an alternative solution to
train the critical thinking skills of Science Education undergraduate students.