Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) Dengan Pendekatan Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) Terhadap Kemandirian Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik Kelas XI SMK Negeri 1 Kediri

The Effect of Project Based Learning (PJBL) Model with Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) Approach on Students Learning Independence in Electric Motor Installation Subject Class XI SMK Negeri 1 Kediri

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi perbedaan kemandirian belajar antara peserta didik yang diajar dengan model PjBL menggunakan pendekatan STEM dan pendekatan scientific pada mata pelajaran instalasi motor listrik. Penelitian ini merupakan quasy experiment dengan desain nonequivalent control group. Dua kelas yang dibandingkan adalah kelas eksperimen XI TITL 2 dengan 29 peserta dan kelas kontrol XI TITL 1 dengan 28 peserta. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemandirian belajar pada kelas eksperimen yang diajar dengan model PjBL dengan pendekatan STEM dengan hasil uji normalitas gain sebesar 0,7040 (kriteria tinggi), adanya peningkatan kemandirian belajar pada kelas kontrol yang diajar dengan model PjBL dan pendekatan scientific dengan hasil uji normalitas gain sebesar 0,5591 (kriteria sedang), dan adanya perbedaan signifikan kemandirian belajar antara kedua kelompok dengan nilai signifikansi 0,00, di mana kelas eksperimen memiliki rata-rata nilai 86, sedangkan kelas kontrol 76,29. Peneliti menyarankan penggunaan model PjBL dengan pendekatan STEM sebagai alternatif dalam pembelajaran, serta mendorong penelitian lanjutan yang mengintegrasikan lebih banyak teknologi pendidikan agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan sesuai dengan perkembangan zaman.

Kata Kunci: Model Pembelajaran, Project Based Learning, Science Technology Engineering Mathematics, Kemandirian Belajar, Instalasi Motor Listrik.

This research aims to identify differences in learning independence between students taught with the PjBL model using the STEM approach and the scientific approach in the subject of electric motor installation. This research is a quasy experiment with a nonequivalent control group design. The two classes compared were the experimental class XI TITL 2 with 29 participants and the control class XI TITL 1 with 28 participants. The results showed an increase in learning independence in the experimental class taught with the PjBL model with a STEM approach with a normality gain test result of 0.7040 (high criteria), an increase in learning independence in the control class taught with the PjBL model and a scientific approach with a normality gain test result of 0.5591 (medium criteria), and a significant difference in learning independence between the two groups with a significance value of 0.00, where the experimental class had an average score of 86, while the control class was 76.29. Researchers suggest using the PjBL model with a STEM approach as an alternative in learning, and encourage further research that integrates more educational technology so that learning becomes more effective and in accordance with the times.

Keywords: Learning Model, Project Based Learning, Science Technology Engineering Mathematics, Learning Independence, Electric Motor Installation.