Permasalahan utama dalam pengajaran berbicara bahasa Mandarin adalah mengetahui cara agar siswa dapat menguasai dengan sempurna dasar-dasar pengetahuan tentang fonologis bahasa Mandarin, ketepatan lafalnya, kelancaran ujarannya, serta cara memperkuat kemampuan berkomunikasi dengan siswa. Pada pemakaian sehari-hari, menguasai bahasa sering diartikan sebagai mampu berbicara dalam bahasa itu, sehingga orang yang belajar bahasa asing ditentukan dengan kemampuan berdialognya. Seorang pendidik harus memilih metode yang sesuai untuk menciptakan kegiatan belajar yang menyenangkan dan juga materi tersampaikan dengan sempurna. Oleh sebab itu, metode Cooperatif Learning  tipe Talking Stick diharapkan mampu membantu siswa dalam keterampilan berdialog. Penelitian ini bertujuan mendiskripsikan : 1) penerapan metode  Cooperatif Learning tipe Talking Stick   dalam pembelajaran berdialog bahasa Mandarin pada siswa kelas XI-Bahasa SMA Negeri 1 Cerme; 2) hasil penerapan metode  Cooperatif Learning tipe Talking Stick terhadap pembelajaran berdialog dalam bahasa Mandarin pada siswa kelas XI-Bahasa SMA Negeri 1 Cerme; 3) respon siswa kelas XI-Bahasa SMA Negeri 1 Cerme terhadap penggunaan metode  Cooperatif Learning tipe Talking Stick   dalam pembelajaran berdialog bahasa Mandarin.

                Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen menggunakan jenis preEksperimental Design dengan bentuk One-Group Pre-test Post-test Design. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan hanya satu kelas sebagai objek penelitian yaitu di kelas XI-Bahasa SMA Negeri 1 Cerme. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan angket respon siswa. Analisis data menggunakan hasil proses penerapan pembelajaran menggunakan metode  Cooperatif Learning tipe Talking Stick, sajian data, dan penarikan kesimpulan.

              Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil penelitian sebagai berikut : 1) penerapan metode menunjukkan kegiatan observasi mengalami peningkatan yang signifikan dalam proses pembelajaran menggunakan metode cooperative learning tipe talking stick yaitu diperoleh hasil observasi guru persentase pada pertemuan pertama yaitu 73%, sedangkan untuk pertemuan kedua adalah 84,6%. Untuk hasil observasi aktivitas siswa pada pertemuan pertama, hasilnya dicapai 80% dan pada pertemuan kedua persentasenya adalah 90%. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan metode cooperative learning tipe talking stick terhadap keterampilan berdialog bahasa Mandarin di SMA Negeri 1 Cerme berjalan sangat baik. 2) Hasil penerapan metode  menunjukkan nilai pre-test dan post-test mengalami peningkatan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test. Nilai pre-test mendapat rata-rata 53,2 dan pada soal post-test nilai rata-rata siswa adalah 78,6. Pembelajaran menggunakan metode cooperative learning talking stick terhadap keterampilan berdialog bahasa Mandarin terbukti efektif dengan hasil t-signifikasi = 7,85> t (0.05.db) = t (0.05.29) = 1,45. Maka H_o ditolak dan H₁ diterima. 3) Hasil analisis angket respon siswa diketahui nilai rata-rata yang diperoleh dengan menggunakan skala Likert menunjukkan pengaruh yang kuat kisaran nilai 60%-80%.  Dari segi mempermudah pemahaman, meningkatkan motivasi siswa belajar, hingga dengan diberikan perilakuan ini membuat siswa menjadi lebih antusias dalam kegiatan belajar bahasa Mandarin, selain itu penerapan metode  cooperative learning tipe talking stick dalam pembelajaran berdialog bahasa Mandarin membuat pelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan sehingga memberikan dampak positif bagi siswa kelas XI-Bahasa SMA Negeri 1 Cerme.

The main problem to teach speaking Chinese is knowing how to enable students to master the basics of knowledge about phonology of Chinese perfectly, the accuracy of pronunciation, the fluency of speech, and how to strengthen the ability to communicate with students. In daily use, mastering the language is often interpreted as being able to speak in that language, so that people who learn foreign languages ​​are determined by their ability to conversation. An educator must choose the appropriate method to create fun learning activities and also the material delivered perfectly. Therefore, the Cooperative Learning method of the Talking Stick type is expected to be able to help students in conversation skills. This study aims to describe: 1) the implementation of the Talking Stick type Cooperative Learning method in learning Chinese conversation in class XI-Language students at SMAN 1 Cerme; 2) the results of the implementation of the Talking Stick type Cooperative Learning method to learning conversation in Mandarin in the XI-Language class of Cerme 1 Public High School; 3) the response of the XI-Language class of SMAN 1 Cerme to the use of the Talking Stick type Cooperative Learning method in learning to speak Chinese.

This research is an experimental study using a type of pre-experimental design with the form of One-Group Pre-test Post-test Design. This research was conducted using only one class as the object of research, namely in the XI-Language class of SMAN 1 Cerme. Data collection techniques used include observation, tests, and students’ response questionnaires. Data analysis uses the results of the process of applying learning using the Talking Stick type Cooperative Learning method, data presentation, and conclusions drawing.

Based on the analysis of the data, the results of the study are as follows: 1) the implementation of the method shows that the observation increase significantly in the learning process using the cooperative learning method talking stick type which is obtained by the teacher observation, the percentage at the first meeting is 73%, while the second meeting is 84,6%. Then, the observations of student activities it was obtained the percentage at the first meeting was 80% and at the second meeting the percentage was 90%. So it can be concluded that learning using the cooperative learning method of talking stick type to the skill of conversation in Chinese at SMAN 1 Cerme run very well. 2) The results of the implementation of the method showed that the value of the pre-test and post-test experienced increased significantly between the value of the pre-test and post-test. The pre-test score got an average of 53.2 and in the post-test question the average score of students was 78.6. Learning using the cooperative learning talking stick method on Chinese conversation skills proved effective with t-significance results = 7.85> t (0.05.db) = t (0.05.29) = 1.45. So H_o is rejected and H_i is accepted. 3) The results of the students’ questionnaire response analysis showed that the average value obtained using the Likert scale showed a strong effect on the value range of 70% -90%. In terms of facilitating understanding, increasing the motivation of students to learn, until given this behavior makes students more enthusiastic in learning Chinese, besides the implementation of cooperative learning methods talking stick type in learning Chinese conversation makes learning more fun and not boring so that it has a positive impact for XI-Language class students at SMAN 1 Cerme.