MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWALAN KA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN BERMAIN KORESPONDENSI DI TK AISYIYAH 68 SURABAYA

IMPROVING THE ABILITY TO READ THE PREFIX KA OF 5-6 YEAR OLD CHILDREN THROUGH CORRESPONDENCE PLAY ACTIVITIES AT TK AISYIYAH 68 SURABAYA

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca awalan ka anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah 68 Surabaya melalui melalui kegiatan bermain korespondensi. Latar belakang penelitian ini adalah banyaknya anak yang mengalami kesulitan membaca awalan ka secara tepat, yang berdampak pada literasi mereka. Bermain korespondensi . Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari dua pertemuan. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi terhadap aktivitas guru, aktivitas anak, dan kemampuan anak dalam bermain korespondensi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, aktivitas guru mencapai 70,8%, aktivitas anak 62,5%, dan kemampuan anak membaca awalan ka 51,3%. Setelah dilakukan perbaikan, hasil pada siklus II meningkat menjadi 87,5% untuk aktivitas guru, 83,3% untuk aktivitas anak, dan 80,45% untuk kemampuan anak membaca awalan ka. Peningkatan ini menunjukkan bahwa bermain korespondensi efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca awalan ka anak. Oleh karena itu, bermain korespondensi dengan kartu kata bergambar direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran membaca yang mendukung perkembangan literasi anak usia dini.

KataKunci: Kemampuan Membaca Awalan, bermain korespondensi, Kartu Kata Bergambar, Bahasa, Anak Usia Dini

This study aims to improve the reading ability of children aged 5-6 years old with the prefix ka at Aisyiyah 68 Kindergarten Surabaya through correspondence play activities. The background of this study is that many children have difficulty reading the prefix ka correctly, which has an impact on their literacy. Correspondence play. This study uses the Classroom Action Research (CAR) approach of the Kemmis and McTaggart model which is carried out in two cycles, each consisting of two meetings. Data were collected through observation and documentation of teacher activities, children's activities, and children's abilities in correspondence play.

The results of the study showed an increase from cycle I to cycle II. In cycle I, teacher activity reached 70.8%, children's activity 62.5%, and children's ability to hold a pencil 51.3%. After improvements were made, the results in cycle II increased to 87.5% for teacher activity, 83.3% for children's activity, and 80,45% for children's ability to read the prefix ka. This increase shows that playing correspondence is effective in improving children's ability to read the prefix ka. Therefore, playing correspondence with picture word cards is recommended as a reading learning strategy that supports the development of early childhood literacy.

Keywords: Prefix Reading Ability, playing correspondence, Picture Word Cards, Language, Early Childhood