EFL Indonesian University Students’ Perceptions of The Influence Of The Perplexity AI Use in Academic Writing: Experiences and Reason

Persepsi Mahasiswa Universitas di Indonesia tentang Pengaruh Penggunaan Perplexity AI dalam Penulisan Akademik: Pengalaman dan Alasan

Di era digital, alat kecerdasan buatan (AI) telah muncul sebagai sumber daya berharga dalam penulisan akademik, terutama bagi pembelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL). Studi ini mengeksplorasi pengalaman, alasan, dan persepsi mahasiswa EFL universitas Indonesia dalam menggunakan Perplexity AI sebagai alat bantu penulisan. Dengan menggunakan desain studi kasus kualitatif, data dikumpulkan melalui wawancara dengan mahasiswa pascasarjana yang mengintegrasikan Perplexity AI ke dalam proses penulisan akademik mereka. Temuan menunjukkan bahwa mahasiswa menggunakan alat ini karena kemudahan penggunaannya, efisiensi, dan kemampuannya untuk meningkatkan kualitas penulisan, terutama dalam merangkai ide, memperbaiki tata bahasa, dan memperjelas argumen. Meskipun sebagian besar peserta melaporkan peningkatan kepercayaan diri dan produktivitas, kekhawatiran muncul terkait ketergantungan berlebihan dan potensi hilangnya keaslian akademik. Studi ini berkontribusi pada diskusi yang berkembang tentang penulisan yang dibantu AI dan memberikan wawasan bagi pendidik dan pengembang untuk mengintegrasikan alat-alat semacam ini secara etis dan efektif ke dalam pengajaran penulisan EFL.

        In the digital age, artificial intelligence (AI) tools have emerged as valuable resources in academic writing, particularly for English as a Foreign Language (EFL) learners. This study explores Indonesian EFL university students’ experiences, reasons, and perceptions of using Perplexity AI as a writing aid. Employing a qualitative case study design, data were collected through interviews with postgraduate students who integrated Perplexity AI into their academic writing process. The findings reveal that students adopted the tool for its ease of use, efficiency, and ability to enhance writing quality, especially in structuring ideas, improving grammar, and clarifying arguments. While most participants reported increased confidence and productivity, concerns were raised regarding overreliance and the potential erosion of academic authenticity. This study contributes to the growing discourse on AI-assisted writing and offers insights for educators and developers to ethically and effectively integrate such tools into EFL writing instruction