PERAN MOTIVASI BELAJAR DALAM MEMODERASI PENGARUH EFIKASI DIRI, FASILITAS BELAJAR DAN INTENSITAS PEMBERIAN TUGAS TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI PERPAJAKAN

THE ROLE OF LEARNING MOTIVATION IN MODERATING THE INFLUENCE OF SELF-EFFICACY, LEARNING FACILITIES AND INTENSITY OF ASSIGNMENT ON TAX ACCOUNTING LEARNING OUTCOMES

Pembelajaran daring menjadi metode utama dalam melaksankan proses pembelajaran di masa pandemi. Akuntansi perpajakan ialah salah satu dari mata kuliah yang diprogram mahasiswa saat pembelajaran daring. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis secara parsial pengaruh efikasi diri, fasilitas belajar dan intensitas pemberian tugas terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan serta menganalisis secara parsial pengaruh efikasi diri, fasilitas belajar dan intensitas pemberian tugas terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan dengan motivasi belajar sebagai moderasi. Penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian ini. Penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh dengan jumlah 61 responden yaitu mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2018 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya. Teknik dokumentasi dan penyebaran kuisioner dilakukan untuk pengumpulan data. Metode Partial Least Square (PLS) digunakan dalam analisis data. Perhitungan dilakukan dengan WarpPLS 7.0 melalui tiga tahapan yaitu evaluasi model pengukuran, model struktural, dan uji hipotesis. Hasil penelitian membuktikan bahwa: 1) efikasi diri berpengaruh secara positif dengan signifikansi kurang dari 0,05 terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan; 2) hasil belajar akuntansi perpajakan tidak dipengaruhi oleh fasilitas belajar; 3) intensitas pemberian tugas berpengaruh secara positif dengan signifikansi lemah terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan; 4) pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan dapat dimoderasi dan diperkuat oleh motivasi belajar; 5) motivasi belajar tidak memenuhi syarat pemoderasi antara fasilitas belajar dengan hasil belajar akuntansi perpajakan; 6) pengaruh intensitas pemberian tugas terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan tidak dapat dimoderasi oleh motivasi belajar

Kata Kunci : Akuntansi Perpajakan, Efikasi Diri, Fasilitas Belajar, Intensitas Pemberian Tugas, dan Motivasi Belajar

Online learning is the main method in carrying out the learning process during the pandemic. Tax accounting is one of the courses programmed by students when learning online. The purpose of this study is to partially analyze the effect of self-efficacy, learning facilities and the intensity of assignment on tax accounting learning outcomes and to partially analyze the effect of self-efficacy, learning facilities and assignment intensity on tax accounting learning outcomes with learning motivation as moderating. Quantitative research is this type of research. This research uses saturated sampling technique with a total of 61 respondents, namely accounting education students class 2018 Faculty of Economics, State University of Surabaya. Documentation techniques and questionnaires were used for data collection. Methods of Partial Least Square (PLS) is used in the data analysis. The calculation is carried out with WarpPLS 7.0 through three stages, namely evaluation of the measurement model, structural model, and hypothesis testing. The results of the study prove that: 1) self-efficacy has a positive effect with a significance of less than 0.05 on the learning outcomes of tax accounting; 2) tax accounting learning outcomes are not influenced by learning facilities; 3) the intensity of assignment has a positive effect with weak significance on the learning outcomes of tax accounting; 4) the effect of self-efficacy on tax accounting learning outcomes can be moderated and strengthened by learning motivation; 5) learning motivation does not meetrequirements moderating between learning facilities and tax accounting learning outcomes; 6) the effect of assignment intensity on tax accounting learning outcomes cannot be moderated by learning motivation

Keywords : Tax Accounting, Self-Efficacy, Learning Facilities, Intensity of Assignment, and Learning Motivation