MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMEGANG PENSIL DENGAN METODE TRIPOD MENGGUNAKAN PENSIL GRAPHITE  PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK MUSTIKA RINI SURABAYA

IMPROVING PENCIL GRASP ABILITY USING THE TRIPOD METHOD WITH GRAPHITE PENCILS IN CHILDREN AGED 5-6 YEARS AT TK MUSTIKA RINI SURABAYA

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan memegang pensil anak usia 5-6 tahun di TK Mustika Rini Surabaya melalui penerapan metode tripod dengan menggunakan pensil graphite. Latar belakang penelitian ini adalah banyaknya anak yang mengalami kesulitan memegang pensil secara tepat, yang berdampak pada kualitas tulisan mereka. Metode tripod melibatkan penggunaan ibu jari, telunjuk, dan jari tengah dalam kegiatan menebali garis dasar dengan pensil graphite. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari empat pertemuan. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi terhadap aktivitas guru, aktivitas anak, dan kemampuan anak dalam memegang pensil.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, aktivitas guru mencapai 72%, aktivitas anak 64%, dan kemampuan anak memegang pensil 49.15%. Setelah dilakukan perbaikan, hasil pada siklus II meningkat menjadi 86% untuk aktivitas guru, 81% untuk aktivitas anak, dan 80.8% untuk kemampuan anak memegang pensil. Peningkatan ini menunjukkan bahwa metode tripod efektif dalam memperbaiki posisi jari, kekuatan genggaman, koordinasi motorik halus, serta kerapian tulisan anak. Oleh karena itu, metode tripod dengan pensil graphite direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran menulis yang mendukung perkembangan literasi anak usia dini.

KataKunci: Kemampuan Memegang Pensil, Metode Tripod, Pensil Graphite, Motorik Halus, Anak Usia Dini

This study aims to improve the pencil grasp ability of children aged 5–6 years at TK Mustika Rini Surabaya through the application of the tripod method using graphite pencils. The background of this research is the fact that many children have difficulty holding pencils correctly, which affects the quality of their writing. The tripod method involves the use of the thumb, index finger, and middle finger in activities such as tracing basic lines with a graphite pencil. This research used a Classroom Action Research (CAR) approach based on the Kemmis and McTaggart model, conducted in two cycles, each consisting of four meetings. Data were collected through observation and documentation of teacher activities, children's activities, and children's pencil grasp ability.

The results showed an improvement from Cycle I to Cycle II. In Cycle I, teacher activity reached 72%, children's activity 64%, and children's pencil grasp ability 49.15%. After improvements were made, the results in Cycle II increased to 86% for teacher activity, 81% for children's activity, and 80.8% for children's pencil grasp ability. This increase shows that the tripod method is effective in improving finger positioning, grip strength, fine motor coordination, and the neatness of children's writing. Therefore, the tripod method using graphite pencils is recommended as a writing learning strategy to support early childhood literacy development.

Keywords: Pencil Grasp Ability, Tripod Method, Graphite Pencil, Fine Motor Skills, Early Childhood.