Mengeksplorasi Hasil Tulisan Mahasiswa Jurusan Non-Bahasa Inggris Melalui Penggunaan Alat Kecerdasan Buatan (AI) dalam Konteks Akademis

Exploring Non-English Major Students’ Writing Performance through the Use of Artificial Intelligence (AI) Tools in An Academic Context

Seiring dengan semakin maraknya penngunaan AI dalam lingkungan pendidikan, mahasiswa seringkali mengandalkan AI ini. Meningkatnya penggunaan Kecerdasan Buatan (AI) dalam penulisan akademis telah mengubah cara mahasiswa, terutama yang beraal dari jurusan non-Inggris, dalam melakukan pendekatan terhadap penulisan Bahasa. Tujuan dari penelitian ini adlaah untuk mengentahui tipe dan pola kesaahan tata Bahasa yang ditemukan dalam tulisan mahasiswa yang dibantu oleh AI, serta alasan-alasan penggunaan alat ini untuk menulis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan berfokus pada analisis kesalahan. Data dikumpulkan dari 14 hasil tulisan mahasiswa jurusan non-Inggris untuk menemukan kesalahan pada pola tulisan mahasiswa yang menggunakan AI, dan kuesioner terbuka untuk mendapatkan tanggapan mahasiswa non-Inggris mengenai factor-faktor yang mempengaruhi tulisan mereka yang menggunakan alat AI. Penelitian ini menemukan macam-macam kesalahan tata bahasa dalam tulisan siswa non Bahasa Inggris yang dibantu AI, diantaranya: fragmen kalimat, kalimat yang terus-menerus, kesalahan hubungan subjek-kata kerja, kalimat yang terputus-putus, kalimat yang terlalu panjang, subjek yang berlebihan, ketidakonsistenan kata ganti, dan kata depan yang tidak tepat. Ditemukan pula bahwa pola kesalahan tata bahasa di antara empat alat AI terkemuka yang digunakan oleh mahasiswa non-jurusan Bahasa Inggris meliputi: kata kerja yang hilang, artikel/kesalahan penentu yang hilang, kalimat yang tidak konsisten, struktur kalimat yang salah, frasa yang berlebihan, kalimat yang terputus-putus, ketidakkonsistenan kata ganti, subjek yang berulang, dan preposisi yang salah. Selain itu, penelitian ini juga menemukan faktor psikologis, sosiokultural, dan linguistik yang memengaruhi penggunaan AI oleh mahasiswa, seperti motivasi, kecemasan, kebijakan institutional, dan sikap kritis terhadap hasil AI. Temuan ini menekankan pentingnya melibatkan literasi digital terhadap AI dalam pengajaran menulis untuk membantu sisawa menjadi pengguna yang lebih bertanggug jawab dan evaluatif. Penelitian di masa depan dapat meneliti bagaimana penggunaan alat AI secara terus menerus mempengaruhi perkembangan menulis jangka panajng dan kemandirian mahasiswa.

As AI tools become more common in educational settings, students frequently rely on these AI tools. The growing use of Artificial Intelligence (AI) in academic writing has changed how pupils, especially those with non-English majors, approach language production. This research aims to investigate the types and patterns of grammatical errors found in pupils’ AI-assisted writing and the reasons for their usage of these tools. This current study takes a case study approach, focusing on document analysis. The data was collected from 14 non-English major students’ writing products to find the errors and patterns of students’ writing utilizing AI, and an open-ended questionnaire to get the non-English major students’ responses regarding the reasons for their writing output utilizing AI tools. This research reveals major types of grammatical errors in non-English major students’ AI-assisted writing were discovered: sentence fragments, run-on sentences, subject-verb agreement errors, choppy sentences, stringy sentences, redundant subjects, pronoun inconsistency, and incorrect prepositions. It is also found that the patterns of grammatical errors among four prominent AI tools used by non-English major students include missing verbs, missing articles/determiner errors, run-on sentences, incorrect sentence structure, redundant phrasing, choppy sentences, pronoun inconsistency, repetitive subjects, and incorrect prepositions. This study also found psychological, sociocultural, and linguistic reasons for learners’ use of AI, such as motivation, anxiety, institutional policies, and critical engagement with AI results. These findings emphasize the importance of involving AI literacy in writing instruction to help pupils become more responsible and reflective users. Future research could investigate how continuous utilization of AI tools affects learners’ long-term writing development and autonomy.