Analisis Berpikir Kritis Siswa SMP pada Materi Bangun Datar Ditinjau dari Self Comfidence

Analysis of Junior High School Students Critical Thinking on Two-Dimentional Figure Material in Terms of Self Confidence

Berpikir kritis adalah proses mental yang memiliki tujuan  membuktikan suatu hal, menafsirkan apa arti sesuatu,  memecahkan masalah melalui proses mengklasifikasikan,  mengatur, dan mengingat serta menganalisis informasi berdasarkan pertimbangan yang sehat dan fakta yang  mendukung. Indikator berpikir kritis pada penelitian ini  mengacu pada tahapan berpikir kritis, yaitu interpretasi, analisis,  evluasi, inferensi, eksplanasi, dan regulasi diri. Penelitian ini  merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan tujuan  mendeskripsikan berpikir kritis siswa SMP dengan self-confidence tinggi, sedang, dan rendah pada materi bangun datar. Subjek  penelitian merupakan siswa kelas VIII yang terdiri dari masing- masing satu siswa dengan self confidence tinggi, sedang dan  rendah. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket self  confidence, tes berpikir kritis, dan wawancara. Hasil penelitian  menunjukkan siswa dengan self confidence tinggi lebih kompleks  dalam mengevaluasi permasalahan. Pada tahap interpretasi,  siswa dapat menjelaskan permasalahan, membuat ilustrasi dan  simbol dengan bahasa sendiri, pada tahap analisis siswa dapat mengidentifikasi dan menyimpulkan hubungan antar pernyataan sehingga dapat menemukan penyelesaian. Pada tahap evaluasi  siswa dapat melakukan pengecekan kembali dan menilai  kebenaran pernyataan. Pada tahap inferensi siswa dapat  menunjukkan alternatif jawaban lain dan membuat kesimpulan. Pada tahap eksplanasi siswa dapat menjelaskan langkah dan  memberikan alasan berdasarkan hasil yang diperoleh dengan  runtut. Pada tahap regulasi diri siswa dapat mereview atau  menjelaskan kembali penyelesaian yang siswa lakukan baik  secara tertulis maupun lisan serta siswa yakin terhadap  penyelesaian yang siswa lakukan. Siswa dengan self confidence sedang dapat mengevaluasi soal dengan tepat namun tidak dapat  menunjukkan alasan yang logis terhadap hasil evaluasinya. Pada  tahap interpretasi, siswa dapat menjelaskan permasalahan,  membuat ilustrasi dan simbol dengan bahasa sendiri, pada tahap  analisis siswa dapat mengidentifikasi dan menyimpulkan  hubungan antar pernyataan sehingga dapat menemukan  penyelesaian. Pada tahap evaluasi siswa melakukan pengecekan  kembali dan menilai kebenaran pernyataan. Pada tahap inferensi  siswa dapat menunjukkan alternatif jawaban lain dan membuat  kesimpulan, pada tahap eksplanasi, siswa tidak dapat  menunjukkan alasan yang logis berdasarkan hasil yang diperoleh  sehingga pada tahap regulasi diri, siswa juga tidak dapat mereview dan meyakini penyelesaian yang siswa lakukan. Siswa  dengan self confidence rendah hanya dapat menjelaskan  permasalahan dan menyajikan satu langkah penyelesaian. Siswa  dengan self confidence rendah pada tahap interpretasi, siswa dapat  menjelaskan permasalahan dengan bahasa yang mirip dengan  soal. Pada tahap analisis siswa dapat mengidentifikasi dan  menyimpulkan hubungan antar pernyataan, pada tahap evaluasi  tidak dapat menilai kebenaran pernyataan sehingga dapat  menemukan cara penyelesaian. Pada tahap inferensi siswa tidak  menemukan cara penyelesaian lain dan menyimpulkan jawaban  dengan kurang tepat. Pada tahap eksplanasi, siswa tidak dapat  menyebutkan alasan kesalahan pada soal dan pada tahap regulasi diri, siswa tidak bisa mereview jawaban dan tidak  meyakini setiap langkah yang siswa lakukan.

Kata kunci : berpikir kritis, bangun datar, self confidence.

Critical thinking is a mental process that has the goal of proving  something, interpreting what something means, solving problems  through the process of classifying, organizing, and remembering and  analyzing information based on judgment and supporting facts. Critical  thinking indicators in this study namely interpretation, analysis,  evaluation, inference, explanation, and self-regulation. This study is  descriptive qualitative research that aims to describe the critical thinking  of junior high school students with high, medium, and low self- confidence on two-dimentional figure material. The research subject was  seventh grade students consisting of one student with high, medium self  confidence, and low self confidence. The research results show that  students with high self-confidence are more complex in evaluating  problems. At the interpretation stage, students can explain problems,  create illustrations and symbols in their own language, at the analysis  stage students can identify and conclude relationships between  statements so they can find a solution. At the evaluation stage, students  check and assess the truth of the statement. At the inference stage  students can show alternative answers and make conclusions. At the  explanation stage, students can explain the steps and provide reasons  based on the results obtained coherently. At the self-regulation stage,  students can review or explain the solutions that students have made  both in writing and verbally and students are confident in the solutions  that students have made. Students with medium self-confidence can evaluate questions correctly but cannot show logical reasons for the  evaluation results so that students do not believe in the evaluation  given. At the interpretation stage, students can explain problems, create  illustrations and symbols in their own language, at the analysis stage  students can identify and conclude relationships between statements so  they can find a solution. At the evaluation stage, students check and  assess the truth of the statement. At the inference stage, students can  show alternative answers and make conclusions. At the explanation  stage, students can not show logical reasons based on the results  obtained so that at the self-regulation stage, students also can not review  and believe in the solutions that students have made. Students with low  self-confidence only explain the problem and present one solution step. Students with low self-confidence at the interpretation stage, students  can explain problems using language that is similar to the problem. At  the analysis stage students can identify and conclude relationships  between statements, at the evaluation stage they cannot assess the truth  of the statements so they can find a solution. At the inference stage,  students do not find other solutions and conclude the answer  incorrectly. At the explanation stage, students cannot state the reasons  for errors in the questions and at the self-regulation stage, students  cannot review answers and do not believe in every step the student  takes.

Keywords: critical thinking, two-dimentional figure, self confidence.