SCAFFOLDING BERPIKIR KRITIS SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN MASALAH GEOMETRI

SCAFFOLDING JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’ CRITICAL THINKING IN SOLVING GEOMETRY PROBLEMS

Kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika menunjukkan adanya kesulitan yang mereka alami sehingga perlu dibantu menggunakan scaffolding. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan siswa SMP dalam berpikir kritis menyelesaikan masalah geometri serta bentuk scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesulitan siswa tersebut. Subjek penelitian ini adalah 11 siswa SMP yang mengalami kesulitan berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah geometri.

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu metode tes dan wawancara. Tes yang dimaksud adalah tes kemampuan berpikir kritis masalah geometri. Wawancara dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil pekerjaan siswa untuk menggali lebih dalam kesulitan-kesulitan yang dialami siswa. Selain itu, wawancara ini juga dilakukan dalam scaffolding kepada siswa secara berkelompok untuk mengatasi kesulitan yang dialami. Scaffolding yang digunakan dalam penelitian ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Anghileri. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan empat indikator berpikir kritis menurut Facione yaitu penafsiran, analisis, penilaian, dan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan siswa pada indikator penafsiran adalah kesulitan dalam mendeskripsikan yang diketahui dan yang ditanyakan dalam permasalahan. Kesulitan siswa pada indikator analisis adalah kesulitan dalam menentukan rumus serta hubungan antar rumus yang digunakan dalam menyelesaikan masalah. Kesulitan siswa pada indikator penilaian adalah kesulitan dalam menerapkan konsep secara rinci serta dalam melakukan perhitungan. Kesulitan siswa pada indikator kesimpulan adalah kesulitan dalam menarik kesimpulan dalam mengevaluasi pendapat siapa yang benar. Upaya untuk mengatasi kesulitan siswa tersebut adalah dengan diberikan bantuan berupa scaffolding. Scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesulitan siswa pada indikator penafsiran adalah reviewing. Scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesulitan siswa pada indikator analisis adalah reviewing dan Restructuring. Scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesulitan siswa pada indikator penilaian adalah reviewing. Scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesulitan siswa pada indikator kesimpulan adalah reviewing dan developing conceptual thinking.

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa scaffolding dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam berpikir kritis. Selain itu, scaffolding yang dilakukan secara berkelompok dapat mendukung proses scaffolding tersebut. Adanya interaksi antar siswa dalam scaffolding secara kelompok mendukung agar siswa dapat lebih mudah untuk memahami permasalahan yang diberikan sehingga mampu menyelesaikan permasalahan dengan tepat. 

Kata Kunci: Kesulitan Berpikir Kritis, Geometri, dan Scaffolding. 

Students' errors in solving math problems indicate the difficulties they experience so they need to be assisted using scaffolding. This study aims to describe the difficulties of junior high school students in critical thinking in solving geometry problems as well as the form of scaffolding given to overcome the difficulties of these students. The subjects of this study were 11 junior high school students who had difficulty thinking critically in solving geometry problems.

Data collection methods in this study are test and interview methods. The test in question is a test of critical thinking skills geometry problems. Interviews in this study were conducted based on the results of student work to explore more deeply the difficulties experienced by students. In addition, this interview was also conducted in providing scaffolding to students in groups to overcome the difficulties experienced. The scaffolding used in this study is based on Anghileri's theory. Data analysis in this study was carried out using four indicators of critical thinking according to Facione, namely interpretation, analysis, evaluation, and inference.

The results showed that students' difficulties in the interpretation indicator were difficulties in describing what was known and what was asked in the problem. Students' difficulties in the analysis indicator are difficulties in determining the formula and the relationship between formulas used in solving the problem. Students' difficulties in the assessment indicator are difficulties in applying concepts in detail and in performing calculations. Students' difficulties in the conclusion indicator are difficulties in drawing conclusions in evaluating whose opinion is correct. Efforts to overcome these student difficulties are given assistance in the form of scaffolding. Scaffolding given to overcome student difficulties in interpretation indicators is reviewing. Scaffolding given to overcome student difficulties in the analysis indicator is reviewing and restructuring. Scaffolding given to overcome student difficulties in the evaluation indicator is reviewing. Scaffolding given to overcome student difficulties in the inference indicator is reviewing and developing conceptual thinking.

The results showed that scaffolding can help students who have difficulty in critical thinking. In addition, providing scaffolding in groups can support the scaffolding process. The interaction between students in providing scaffolding in groups supports that students can more easily understand the problems given so that they are able to solve them appropriately. 

Keywords: Critical Thinking Difficulties, Geometry, and Scaffolding.