ABSTRAK

Wulandari, Fitri Retnaning. 2022. Pengaruh Tingkat Intelegensi pada Komunikasi Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Kategori HOTS. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (1) Dr. Yusuf Fuad, M.App.Sc. dan (2) Rooselyna Ekawati, S.Si., M.Sc., Ph.D.

Kata-kata kunci: Tingkat IQ, Kemampuan Komunikasi Matematis, Mixed Method, Sequential Explanatory. Regresi Linier Sederhana.

Kualitas pedidikan Indonesia masih kurang bagus jika dilihat dari hasil pemeringkatan yang dirilis oleh PISA (Programme for International Students Assessment) dimana indikator yang dipakai oleh PISA untuk menilai adalah kemampuan membaca, matematika dan sains. Penilaian terhadap kemampuan matematika dalam survey PISA menggunakan soal HOTS, dan berdasarkan Taksonomi Bloom untuk memecahkan soal kategori HOTS dibutuhkan kemampuan level kognitif yang lebih tinggi dibandingkan soal LOTS, level kognitif yang dibutuhkan adalah di level C4-C6, yang artinya soal HOTS akan bisa diselesaikan oleh siswa dengan level kognitif tinggi yang secara umum dikenal dengan siswa yang memepunyai IQ tinggi.

Kemampuan komunikasi matematis merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh siswa, karena komunikasi matematis menjadi faktor penting dalam menunjang keberhasilan pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh IQ terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal matematika kategori HOTS, mengetahui apa saja hambatan siswa dalam melakukan komunikasi matematis dan bagaimana strategi yang dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.

Penelitian ini menggunakan metode mixed method sequential explanatory, yaitu peneliti akan mengumpulkan dan menganalisis data kuantitatif, kemudian akan diteruskan dengan pengumpulan dan analisis data kualitatif. Analisis data kuantitatif untuk membuktikan hipotesis yang dibangun, dan pengumpulan serta analisis data kualitatif untuk menerangkan secara utuh dari pembuktian pendugaan yang telah diakukan. Penelitian kuantitatif melibatkan 87 responden kelas 7 SMP Al Muslim Sidoarjo, yang diberi soal matematika HOTS1, dan dari tes HOTS 1 didapatkan 4 partisipan untuk penelitian kualitatif dengan kriteria 2 orang dengan nilai HOTS tinggi dan 2 orang dengan kriteria nilai HOTS rendah, yang diberikan soal HOTS 2 dan diwawancara untuk mendapatkan data kualitatif. Penelitian kuantitatif menggunakan analisis data regresi linier sederhana untuk membuktikan hipotesis yang dibangun.

Hasil penelitian kuantitatif membuktikan bahwa tingkat IQ berpengaruh pada kemampuan komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal HOTS, dan dari penelitian kualitatif, diketahui bahwa hambatan yang dialami siswa dalam melakukan komunikasi matematis yang utama adalah, siswa kurang memahami materi dan kurang mampu dalam melakukan hitungan operasi matematika, siswa yang paham materi dia akan bisa memahami poin persoalan dari soal yang akan dia selesaikan, dan mengetahui bagaimana cara menyelesaikannya, memakai rumus yang mana, bagaimana runtutan pengerjaannya, dan melakukan penghitungan dengan benar.

Strategi peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa kuncinya ada di kreatifitas guru dalam mengajarkan materi matematika di kelas, guru dituntut untuk bisa kreatif untuk melakukan kombinasi antara pembelajaran dalam ruangan dan luar ruangan, materi dan demonstrasi dengan alat peraga, menggunakan media pembelajaran yang konvensional dan video animasi yang lebih mudah untuk dipahami oleh siswa, serta melakukan tes lisan yang dikemas seperti game yang disediakan hadiah, misalnya snack, coklat, atau alat tulis.

ABSTRACT

Wulandari, Fitri Retnaning. 2022. Influence of Middle School Students’ Intelligence Quotient to the Mathematical Communication Skill in Solving HOTS Problems. Thesis, Mathematics Education Study Program. Surabaya State University Postgraduate Program. Supervisor: (1) Dr. Yusuf Fuad, M.App.Sc. and (2) Rooselyna Ekawati, S.Si., M.Sc., Ph.D.

Keywords: IQ (intelligence quotient) level, mathematical communication skills, mixed method, sequential explanatory, linear regression.

According to the rankings published by PISA (Programme for International Students Assessment), the quality of education in Indonesia is not so good. The parameters used for this ranking are skills in reading, mathematics, and science. The mathematical skills for this ranking are measured using HOTS (Higher Order Thinking Skills) problems. According to Bloom’s Taxonomy, cognitive skills at C4 to C6 level are required to solve such problems. Students with skills at this level are commonly known as students with high IQ (Intelligence Quotient).

Mathematical communication skills are considered as a “must have” skill since it correlates directly to the success of mathematics education.This research investigated the influence of a student’s IQ to their mathematical communication skills in solving HOTS problems in mathematics, the problems students face while doing mathematical communication, and strategies required to improve this skill.

This research used a sequential explanatory mixed method. The author collected and analyzed quantitative data and then did the same for qualitative data. The quantitative data is used to prove the hypothesis and the qualitative data is used to explain the findings. Quantitative investigations involved 87 respondents (7th graders of SMP Al Muslim Sidoarjo). They were given mathematical problems at HOTS level during the first round (HOTS1). After HOTS1, four students with the highest and lowest scores were picked for the second round (HOTS2). The qualitative data is collected from interviews with the four students in the second round. The quantitative analysis used a simple linear regression to prove the author’s hypothesis.

The quantitative investigations showed that IQ levels influence students’ mathematical communication skills in solving HOTS problems, whereas the quantitative analysis showed that the most common problem students faced in mathematical communication is the lack of understanding of the problem and knowledge to solve it. Students who understand the problems and have sufficient mathematical knowledge of the principles behind the problems are found to be able to solve the posed problems.

The key to improving this skill is the teacher’s creativity in teaching mathematics. Teachers are demanded to be able to combine in-class with outdoor teaching, conventional teaching materials with demonstrations and/or animations that students can understand easily. Giving out compensation in the form of treats and stationeries after students successfully completed a test and/or an activity can also be used.