PENGARUH  FLIPPED CLASSROOM BERBANTU TEKNOLOGI MOBILEDAN EFIKASI DIRI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DANKETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH  PADA MATA PELAJARAN MEMBACA PETA  BAGI SISWA PENDIDIKAN PEMBENTUKAN PERWIRA KORPS MARINIR

THE EFFECT OF MOBILE TECHNOLOGY-ASSISTED FLIPPED CLASSROOM AND SELF-EFFICIENCY ON CONCEPTS UNDERSTANDING AND PROBLEM SOLVING SKILLS IN MAP READING COURSES FOR EDUCATIONAL STUDENTS ESTABLISHING MARINE CORPS OFFICER

ABSTRAK

Suprapto, Agus. 2023. Pengaruh  Flipped Classroom Berbantu Teknologi Mobile dan Efikasi Diri terhadap Pemahaman Konsep dan Keterampilan Pemecahan Masalah  pada Mata Pelajaran Membaca Peta  bagi Siswa Pendidikan Pembentukan Perwira Korps Marinir. Disertasi, Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Mustaji, M.Pd. dan (II) Dr. Fajar Arianto, M.Pd.

Kata kunci: flipped classroom, efikasi diri, teknologi mobile, pemahaman konsep, keterampilan pemecahan masalah, membaca peta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan interaksi model flipped classroom berbantu teknologi mobile dan efikasi diri terhadap pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi experimental nonequivalent control group dengan rancangan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Pendidikan Pembentukan Perwira Marinir Angkatan 2022/ 2023 pada Sekolah Perwira Infanteri Korps Marinir Indonesia berjumlah 133 orang. Hasil analisis data menggunakan MANOVA diketahui bahwa tingkat signifikansi sebesar 0,00 baik pada uji perbedaan maupun pada uji interaksi, maka 0,00 < 0,05 yang artinya bahwa H₁ diterima yaitu ada perbedaan pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah baik ditinjau dari model pembelajaran maupun dari efikasi diri, serta adanya interaksi antara model flipped classroom dan efikasi diri terhadap pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah. Dari data post-test diperoleh rerata skor pemahaman konsep model flipped classroom pada siswa berefikasi diri tinggi sebesar 15,040 dan yang berefikasi diri rendah sebesar 14,929, sedangkan pada model konvensional siswa yang berefikasi diri tinggi sebesar 14,743 dan yang berefikasi diri rendah sebesar 12,258. Sementara rerata skor keterampilan pemecahan masalah pada model flipped classroom bagi yang berefikasi diri tinggi sebesar 21.720 dan yang berefikasi diri rendah sebesar 21.571, sedangkan pada model konvensional siswa yang berefikasi diri tinggi sebesar 21.371 dan yang berefikasi diri rendah sebesar 19.194. Hal ini berarti bahwa pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah siswa yang dibelajarkan dengan model flipped classroom berbantu teknologi mobile lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran model konvensional, dan juga membuktikan adanya interaksi antara model flipped classroom dan efikasi diri terhadap pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah. Karena meskipun siswa yang berefikasi diri tinggi memiliki pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah yang lebih tinggi, namun seberapa tinggi tergantung pada model pembelajaran yang digunakan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa flipped classroom berbantu teknologi mobile dan efikasi diri terbukti berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah membaca peta bagi siswa Pendidikan Pembentukan Perwira Korps Marinir.  

ABSTRACT

Suprapto, Agus. 2023. The Effect of Mobile Technology-Assisted Flipped Classroom and Self-Efficacy on Concept Understanding and Problem Solving Skills in Map Reading Subject for Marine Corps Officer Formation Education Students. Dissertation, Postgraduate Educational Technology Study Program, State University of Surabaya. Mentor: (I) Prof. Dr. Mustaji, M.Pd. and (II) Dr. Fajar Arianto, M.Pd

Keyword : Flipped Classroom, Self-Efficacy, Mobile Technology, Conceptual Understanding, Problem Solving Skills, Map Reading

This study aims to determine the influence and interaction of the flipped classroom model assisted by mobile technology and self-efficacy on conceptual understanding and problem-solving skills. The type of research used was a quasi experimental nonequivalent control group with 2x2 factorial design. The population in this study were all Marine Officer Formation Education students, Batch 2022/2023 at the Indonesian Marine Corps Infantry Officer School, totaling 133 people. The results of data analysis using MANOVA show that the significance level is 0.00 both in the difference test and in the interaction test, then 0.00 <0.05, which means that H1 is accepted, that is, there are differences in conceptual understanding and problem solving skills both in terms of learning models and of self-efficacy, as well as the interaction between the flipped classroom model and self-efficacy on conceptual understanding and problem-solving skills. From the post-test data, the mean score for understanding the concept of the flipped classroom model for students with high self-efficacy was 15.040 and those with low self-efficacy were 14.929, while in the conventional model students with high self-efficacy were 14.743 and those with low self-efficacy were 12.258. While the average score of problem solving skills in the flipped classroom model for those with high self-efficacy is 21,720 and those with low self-efficacy is 21,571, while in the conventional model students with high self-efficacy are 21,371 and those with low self-efficacy are 19,194. This means that students' understanding of concepts and problem-solving skills taught in the flipped classroom model assisted by mobile technology is higher than those following conventional learning models, and also proves that there is an interaction between the flipped classroom model and self-efficacy towards understanding concepts and problem-solving skills. Because even though students with high self-efficacy have higher conceptual understanding and problem-solving skills, how high depends on the learning model used. Thus it can be concluded that the flipped classroom assisted by mobile technology and self-efficacy has proven to have a positive effect on conceptual understanding and map-reading problem-solving skills for Marine Corps Officer Formation Education students.