The Correlation Between Self Regulated Learning Strategies in Writing and Writing Performance of Senior High School Students

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi komponen strategi pembelajaran mandiri yang paling sering diterapkan oleh siswa selama proses menulis. Selain itu, penelitian ini juga menyelidiki lebih lanjut hubungan antara strategi pembelajaran mandiri dengan kemampuan menulis siswa dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain korelasional. Data dikumpulkan melalui Writing Strategy Questionnaire for Self Regulated Learning (WSSRLQ) yang diisi oleh 126 siswa kelas X dari salah satu sekolah menengah atas di Surabaya. Karena distribusi data tidak normal, analisis korelasi Spearman Rank digunakan untuk menguji hubungan antara kedua variabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa cenderung lebih sering menggunakan strategi metakognitif, diikuti oleh strategi kognitif, sementara strategi sosial perilaku dan strategi motivasional digunakan pada tingkat yang lebih moderat. Untuk menyelidiki hubungan korelasional, skor menulis siswa yang dinilai oleh guru Bahasa Inggris mereka dipasangkan dengan total skor dari kuesioner strategi pembelajaran mandiri. Penelitian ini juga menunjukkan adanya hubungan yang sangat kuat dan signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran mandiri dan kemampuan menulis siswa. Setiap komponen strategi pembelajaran mandiri menunjukkan hubungan yang kuat dengan kemampuan menulis siswa, dengan strategi motivasional menjadi komponen yang memiliki korelasi terkuat dibandingkan dengan komponen lainnya. Temuan ini memberikan kontribusi terhadap kajian akademik selanjutnya dengan menawarkan dasar untuk eksplorasi lebih lanjut mengenai strategi pembelajaran mandiri dalam berbagai konteks penulisan Bahasa Inggris sebagai bahasa asing.

This study aims to identify the components of  self regulated learning strategies that students most often apply during their writing process. Additionally, this study investigate further the relationship between self-regulated learning strategies and students' writing performance in the context of English as a foreign language. This study used a quantitative method with a correlational design. Data were collected through the Writing Strategy Questionnaire for Self Regulated Learning (WSSRLQ) from 126 tenth-grade students in one of the senior high schools in Surabaya. Due to the non-normal distribution of the data, Spearman Rank correlation analysis was used to test the relationship between the two variables. The results showed that students were more likely to use metacognitive strategies, followed by cognitive strategies, while social behavioral strategies and motivational strategies were used at a more moderate level. To investigate the correlation, students’ writing scores assessed by their English teacher were paired with the total scores derived from the self-regulated learning (SRL) strategies questionnaire. This study also revealed a very strong and significant correlation between the use of self-regulated learning strategies and writing performance. Each components of self-regulated learning showed a strong relationship with students' writing performance, especially motivational strategies had the strongest correlation among the other components. This result contributes to future academic inquiry by offering a basis for further exploration of SRL strategies in diverse EFL writing contexts.