PENGGUNAAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) UNTUK MENGANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VIII DI SMP NEGERI 2 DEKET

THE USE OF CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) TO ANALYZE STUDENTS' MISCONCEPTIONS IN THE SUBJECT OF SOCIAL STUDIES IN GRADE VIII AT SMP NEGERI 2 DEKET

Pembelajaran IPS yang cenderung teoritis dan berorientasi pada hafalan menyebabkan siswa kurang tertarik dan berpotensi mengalami miskonsepsi, terutama pada materi Geografi dan Sosiologi yang mengandung banyak istilah sulit. Minimnya pemahaman konseptual diperparah oleh metode ceramah dan kurangnya eksplorasi pengetahuan awal siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat miskonsepsi siswa melalui pendekatan Certainty of Response Index (CRI) guna mengetahui tingkat keyakinan mereka terhadap jawaban yang diberikan. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan indeks profil Certainty of Response Index (CRI) pada siswa kelas VIII di SMPN 2 Deket, sehingga dapat diperoleh gambaran mengenai pemahaman konseptual siswa serta klasifikasinya dalam kategori paham konsep, miskonsepsi, tidak tahu konsep, atau menebak. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain sequential explanatory untuk mengkaji miskonsepsi siswa. Data kuantitatif diperoleh melalui tes CRI, sedangkan data kualitatif dikumpulkan melalui wawancara dengan siswa dan guru. Pendekatan ini memberikan pemahaman menyeluruh tentang tingkat, penyebab, dan faktor pemicu miskonsepsi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar soal berada pada kategori tingkat kesukaran sedang, dengan variasi pemahaman dan miskonsepsi yang signifikan. Meskipun beberapa soal mudah dapat dijawab dengan benar, masih ditemukan miskonsepsi yang menunjukkan pemahaman konseptual yang dangkal. Temuan ini mengindikasikan keterbatasan pendekatan pembelajaran konvensional yang kurang memberikan ruang bagi eksplorasi, refleksi, dan keterlibatan aktif siswa. Selain itu, faktor transisi dari pendidikan dasar ke menengah serta rendahnya minat belajar dan kebiasaan berpikir kritis turut menjadi penyebab dominan munculnya miskonsepsi. Diperlukan pergeseran paradigma menuju pembelajaran yang bersifat kontekstual, interaktif, dan berbasis inkuiri untuk membangun pemahaman konseptual yang utuh serta menurunkan tingkat miskonsepsi dalam pembelajaran IPS.

Kata kunci: Mata pelajaran IPS, Miskonsepsi, Certainty of Response Index (CRI), Berpikir Kritis

The learning of Social Studies (IPS), which tends to be theoretical and memorization-oriented, often leads to a lack of student interest and increases the potential for misconceptions, particularly in Geography and Sociology topics that involve numerous complex terms. The lack of conceptual understanding is further exacerbated by lecture-based teaching methods and the insufficient exploration of students’ prior knowledge. This study aims to analyze the level of students' misconceptions using the Certainty of Response Index (CRI) approach to determine their confidence in the answers they provide. Additionally, the research seeks to identify and describe the CRI profile index of eighth-grade students at SMPN 2 Deket, in order to gain an overview of their conceptual understanding and to classify them into the categories of understanding the concept, misconception, lack of concept knowledge, or guessing. This study employed a mixed methods approach with a sequential explanatory design to investigate students’ misconceptions. Quantitative data were collected through a CRI-based diagnostic test, while qualitative data were obtained via interviews with students and teachers. This approach provided a comprehensive understanding of the levels, causes, and contributing factors of misconceptions. The results revealed that most items fell into the moderate difficulty category, with notable variations in student understanding and the presence of misconceptions. Despite some easy items being answered correctly, misconceptions were still found, indicating a superficial level of conceptual understanding. These findings highlight the limitations of conventional teaching methods, which often lack opportunities for exploration, reflection, and active student engagement. Additional contributing factors include the transition from elementary to secondary education, low learning motivation, and limited critical thinking habits. A paradigm shift toward contextual, interactive, and inquiry-based learning is essential to foster deeper conceptual understanding and reduce misconceptions in Social Studies education.

Keywords: Social Studies, Misconception, Certainty of Response Index (CRI), Critical Thinking