PERAN TUTOR DALAM PELATIHAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS MELALUI KELAS KETERAMPILAN MELUKIS PADA ANAK USIA REMAJA DI RUMAH ANAK PRESTASI SURABAYA

THE ROLE OF TUTORS IN TRAINING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS THROUGH PAINTING SKILLS CLASSES FOR TEENAGERS AT RUMAH ANAK PRESTASI SURABAYA

Pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus (ABK) bukan hanya merupakan tanggung jawab pendidikan formal, tetapi juga membutuhkan dukungan dari jalur pendidikan nonformal yang inklusif, fleksibel, dan berfokus pada pengembangan potensi individu. Salah satu jenis pendidikan nonformal adalah pelatihan keterampilan seni, terutama melukis, yang bisa menjadi sarana untuk ekspresi diri, pengembangan kreativitas, dan pembentukan kemandirian sosial anak. Studi ini bertujuan untuk menggambarkan dan menganalisis fungsi tutor dalam pelatihan anak berkebutuhan iii khusus melalui kelas keterampilan melukis bagi remaja di Rumah Anak Prestasi Surabaya. Studi ini menerapkan pendekatan kualitatif dengan tipe penelitian deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipan, wawancara mendalam, dan pengumpulan dokumentasi, dengan fokus penelitian pada tutor dan siswa yang memiliki kebutuhan khusus. Analisis data dilaksanakan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian mengindikasikan bahwa tutor berfungsi sangat vital sebagai fasilitator, motivator, dan pendamping dalam proses pengajaran melukis. Tutor dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, memberikan bimbingan yang penuh empati, serta mendorong berkembangnya kreativitas, kepercayaan diri, dan kemandirian anak. Faktor yang mendukung penyelenggaraan pelatihan mencakup peran tutor, dukungan lembaga, tersedianya fasilitas, dan partisipasi orang tua. Di sisi lain, faktor yang menghalangi antara lain adalah terbatasnya jumlah tutor, variasi karakteristik dan kebutuhan siswa, serta kurangnya dana dan fasilitas. Penelitian ini menyatakan bahwa peran tutor dalam kelas keterampilan melukis memiliki kontribusi yang berarti dalam pengembangan potensi dan iv kemandirian anak berkebutuhan khusus dalam pendidikan nonformal.

Education for children with special needs (ABK) is not only the responsibility of formal education, but also requires support from non-formal education pathways that are inclusive, flexible, and focused on developing individual potential. One type of non-formal education is art skills training, particularly painting, which can be a means for selfexpression, creativity development, and the formation of social independence in children. This study aims to describe and vi analyze the role of tutors in training children with special needs through painting skills classes for adolescents at Rumah Anak Prestasi Surabaya. This study applies a qualitative approach with a descriptive research type. Data collection methods were carried out through participant observation, in-depth interviews, and documentation collection, with the research focusing on tutors and students with special needs. Data analysis was carried out through the stages of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The research findings indicate that tutors play a vital role as facilitators, motivators, and companions in the painting teaching process. Tutors can create an inclusive learning environment, provide empathetic guidance, and encourage the development of creativity, self-confidence, and independence in children. Factors supporting the implementation of training include the role of tutors, institutional support, the availability of facilities, and parental participation. On the other hand, hindering factors include the limited number of tutors, the variety of student characteristics and needs, and the lack of funding and facilities. This study suggests that the role of tutors in painting skills classes significantly contributes to the development of the potential and independence of children with special needs in non-formal education.