Matematika merupakan disiplin ilmu yang mendasari perkembangan teknologi modern saat ini. Dalam menjawab soal matematika, seorang individu memerlukan proses berpikir, karena dengan proses berpikir tersebut seorang individu dapat memunculkan suatu ide dalam menyelesaikan soal matematika secara tepat. Tahapan berpikir berlangsung secara individu dan memiliki keterkaitan dengan interaksi sosial yang dilakukan. Interaksi tersebut akan menghasilkan suatu perilaku. Salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku adalah emosi. Oleh karena itu, perilaku setiap individu harus berkaitan dengan pengendalian emosi yang baik sehingga dapat menghasilkan perilaku yang baik pula.

Pengendalian emosi yang baik diperlukan kesiapan dan pemikiran, agar perilaku yang dilakukan tidak berdampak buruk terhadap orang lain.  Kesiapan dan pemikiran seseorang dapat dilihat dari usia seorang individu. Fase remaja  terjadi pada seseorang pada usia 12 tahun hingga 18 tahun. Pada usia tersebut seorang individu  berada pada jenjang SMP dan SMA. Jika seorang remaja merasa kegiatan sekolah tidak mampu menampung pemikirannya, maka seorang remaja akan meluapkan untuk hal-hal yang kurang positif. Jadi sebaiknya remaja mempunyai kecerdasan emosional yang baik untuk mengontrol emosinya.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana profil berpikir dalam menyelesaikan soal matematika berdasarkan tingkat kecerdasan emosional. Subjek dalam penelitian ini sebanyak tiga siswa yang terdiri dari satu siswa kecerdasan emosional tinggi,  satu siswa kecerdasan emosional sedang, satu siswa kecerdasan emosional rendah. Dalam mencapai tujuan tersebut maka peneliti melakukan tes kecerdasan emosional, tes penyelesaian soal matematika dan wawancara terhadap tiga subjek tersebut.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kecerdasan emosional tinggi dalam menyelesaikan soal matematika telah melakukan penyusunan ulang atau manipulasi kognitif dengan baik. Dapat dilihat dari pengolahan dan penafsiran informasi yaitu menuliskan informasi yang diperoleh dengan jelas dan benar, dapat mengaitkan informasi yang diterima pada persoalan SPLTV dengan pengetahuan yang dimiliki yaitu SPLDV, keuntungan, dan pajak, dapat menuliskan langkah-langkah penyelesaian soal dengan rencana yang dibuat dengan jelas, dapat menggunakan semua informasi pada persoalan SPLTV dalam menyelesaikan soal, dan menyimpulkan penyelesaian soal pada informasi yang telah diketahui dan ditanya pada persoalan SPLTV. Siswa kecerdasan emosional sedang dalam menyelesaikan soal matematika kurang baik melakukan penyusunan ulang atau manipulasi kognitif. Dapat dilihat dari pengolahan dan penafsiran tingkat kecerdaan emosional sedang tidak lengkap dalam menuliskan yang diketahui dan ditanya, kurang dapat mengaitkan informasi yang diterima pada persoalan SPLTV dengan pengetahuan yang dimiliki, hanya menyebutkan keuntungan dan pajak saja, kurang dapat menuliskan langkah-langkah penyelesaian soal dengan rencana yang dibuat, tidak dapat menggunakan semua informasi pada persoalan SPLTV, dan tidak dapat menyimpulkan penyelesaian soal pada informasi yang telah diketahui dan ditanya pada persoalan SPLTV. Siswa kecerdasan emosional rendah kurang baik melakukan penyusunan ulang atau manipulasi kognitif. Dapat dilihat dari pengolahan dan penafsiran tidak lengkap dan kurang benar dalam menuliskan yang diketahui dan ditanya, kurang dapat mengaitkan informasi yang diterima pada persoalan SPLTV dengan pengetahuan yang dimiliki, subjek tingkat kecerdasan emosional rendah hanya menyebutkan SPLDV dan keuntungan saja, tidak dapat menuliskan langkah-langkah penyelesaian soal dengan rencana yang dibuat, tidak dapat menggunakan semua informasi pada persoalan SPLTV, dan tidak dapat menyimpulkan penyelesaian soal pada informasi yang telah diketahui dan ditanya pada persoalan SPLTV.

Kata Kunci : Berpikir dan Kecerdasan Emosional.

Mathematics is a scientific discipline that underlies the development of modern technology today. In answering math problems, an individual needs a thought process, because with this thought process an individual can come up with an idea in solving mathematical problems correctly. Stages of thinking take place individually and have a relationship with the social interaction being carried out. The interaction will produce behavior. One factor that influences behavior is emotion. Therefore, the behavior of every individual must be related to good emotional control so that it can produce good behavior as well.

Good emotional control requires preparedness and thought so that the behavior carried out does not have a negative impact on others. Someone's readiness and thoughts can be seen from the age of an individual. The teenage phase occurs in someone at the age of 12 years to 18 years. At that age an individual is in the middle and high school levels. If a teenager feels school activities are not able to accommodate his thoughts, then a teenager will overflow for less positive things. So teenagers should have the good emotional intelligence to control their emotions.

This research is a descriptive study with a qualitative approach that aims to describe how the profile of deep thinking solves math problems based on the level of emotional intelligence. The subjects in this study were three students consisting of one student with high emotional intelligence, one student with moderate emotional intelligence, one student with low emotional intelligence. In achieving these goals the researchers conducted emotional intelligence tests, tests of mathematical problem solving and interviews of the three subjects.

The results showed that students of high emotional intelligence in solving math problems had made a good rearrangement or cognitive manipulation. Can be seen from the processing and interpretation of information that is writing information obtained clearly and correctly, can link the information received to the SPLTV problem with the knowledge possessed namely SPLDV, profits, and taxes, can write the steps of solving the problem with a plan that is made clearly , can use all the information on the SPLTV problem in solving the problem, and conclude the problem solving on the information that has been known and asked on the SPLTV problem. Emotional intelligence students are solving math problems less well doing rearrangement or cognitive manipulation. Can be seen from the processing and interpretation of the level of emotional intelligence is incomplete in writing the known and asked, less able to link the information received on the SPLTV problem with the knowledge possessed, only mention the benefits and taxes alone, less able to write the steps of problem solving with the plan which is made, cannot use all information on SPLTV issues, and cannot conclude problem solving on information that has been known and asked on SPLTV issues. Low emotional intelligence students are not good at rearranging or cognitive manipulation. Can be seen from the processing and interpretation of incomplete and incorrect in writing what is known and asked, less able to relate the information received to the SPLTV problem with the knowledge possessed, subjects with a low level of emotional intelligence only mention SPLDV and profit alone, cannot write the steps problem solving with plans made, cannot use all information on SPLTV issues, and cannot conclude problem solving on information already known and asked on SPLTV issues.