IMPLEMENTASI STRATEGI BRAIN-WRITING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS ESAI HORTATORY PADA TULISAN SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS 

THE IMPLEMENTATION OF BRAIN-WRITING STRATEGY TO ENHANCE THE HORTATORY ESSAY QUALITY IN HIGH SCHOOL STUDENTS’ WRITING

Menulis adalah masalah yang paling banyak dialami siswa karena sebagian besar mereka melewatkan beberapa bagian dari tahapan dalam menulis. Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi kesulitan siswa dengan menggunakan strategi brain-writing yang dilakukan dengan instruksi yang diberikan oleh guru untuk mengetahui peningkatan kinerja siswa dan persepsi siswa. Peneliti menggunakan metode campuran triangulasi sebagai desain penelitian. Selain itu, peneliti menggunakan observasi catatan lapangan, pre-test, post-test dengan menggunakan strategi brain-writing dan angket sebagai instrumen penelitian. Guru menerapkan strategi brain-writing dan peneliti sebagai pengamat yang mencatat dan mengamati pembelajaran dalam tiga kali pertemuan.

Penelitian ini dilakukan di salah satu SMA di Sidoarjo dengan subjek 36 siswa kelas XI dengan menggunakan teknik purposive sampling. Ada tiga guru sebagai inter-rater untuk memeriksa reliabilitas penilaian tulisan, tetapi hasil inter-rater pertama yang digunakan. Untuk penilaian, ada lima komponen penulisan termasuk konten, organisasi, tata bahasa, kosa kata, dan mekanik.

Hasilnya, ada tiga temuan dari penelitian ini. Pertama, penerapan strategi brain-writing yang berfokus pada membangun pengetahuan, melakukan pra-menulis dan merevisi tulisan siswa. Selain itu, proses pra-penulisan yang didukung dengan penerapan strategi brain-writing penting untuk meningkatkan pengorganisasian siswa dan isi tulisan. Terakhir, ditemukan bahwa kendala bahasa menjadi masalah siswa sebagai keterbatasan penelitian ini yang didukung oleh persentase aspek kosa kata yang memiliki skor lebih rendah dari aspek lainnya.

Writing is the most problems that students have because mostly they skip some part of the stages in writing. This study aims to overcome the students’ difficulties by using brain-writing strategy that is done by the teacher’s instructional strategy to know the improvement of the students’ performance and the students’ perception. Researcher used triangulation mixed method as the research design. Besides that, the researcher used field notes observation, pre-test, post-test by using an outline of brain-writing strategy and the questionnaire as the research instrument. The teacher implemented the brain-writing strategy and the researcher was an observer who recorded and observed the learning in three meetings.

This research was conducted in one of high school in Sidoarjo with 36 eleventh-grade students as the subject by using purposive sampling techniques. There were three teachers as the inter-rater to check the reliability of writing assessment, but the first inter-rater result that was used. For the assessments, there were five writing components including content, organization, grammar, vocabulary, and mechanics.

As a result, it showed that there were three findings from this research. First, the implementation of brain-writing strategy focused on building knowledge, doing pre-writing and revising the students’ writing. Moreover, pre-writing process that was supported by implementing the brain-writing strategy was important to improve the students’ organization and content of writing. Lastly, it found that language barrier became the students’ problem as the limitation of this research that supported by the percentages of vocabulary aspect that had lower score than the other aspects.