Meningkatkan Pemahaman Bacaan Siswa EFL dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Timbal-Balik Berbasis Daring

Enhancing EFL Student’s Reading Comprehension Using Online-Based 

Reciprocal Teaching Strategy

Abstrak

Dalam peningkatan kemampuan pemahaman bacaan berbahasa Inggris, banyak strategi yang sudah diterapkan dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah Strategi Pengajaran Timbal Balik yang dikembangkan oleh Palinsar dan Brown (1984) dalam bentuk pembelajaran tatap muka. Namun, sejak adanya penyebaran virus corona, hanya sedikit informasi tentang bagaimana menerapkan pembelajaran timbal balik menggunakan pembelajaran daring. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan menemukan apakah pembelajaran timbal balik berbasis daring dengan memanfaatkan aplikasi anotasi efektif dalam peningkatan kemampuan pemahaman bacaan berbahasa Inggris. Sejumlah 69 siswa EFL menengah atas berpartisipasi sebagai subyek dalam penelitian ini. Hasil analisa akhir dari pre- dan post-test pemahaman bacaan menyatakan bahwa adanya peningkatan dalam kemampuan pemahaman bacaan siswa setelah pengaplikasian pengajaran timbal balik dibantu dengan aplikasi anotasi. Anotasi membantu pengajaran timbal balik dengan menyediakan situasi kolaboratif untuk mendiskusikan teks menggunakan pengajaran timbal balik tanpa batasan waktu dan tempat, memfasilitasi materi bacaan dengan model bermacam-macam serta membantu siswa dalam menelaah dan memperbaiki pemahaman mereka terhadap bacaan berbahasa Inggris. 

Keywords: pembelajaran timbal balik berbasis daring, anotasi, pemahaman bacaan, pembelajaran daring

Abstract

In fostering English reading comprehension of Foreign Language (EFL) students, many teaching strategies have been implemented in the learning processes. One of the strategies is Reciprocal Teaching Strategy (RTS) which advanced by Palinsar and Brown (1984) in the form of direct instruction. Nevertheless, since coronavirus is spreading, little was known about how to perform RTS for teaching reading comprehension of English passages in the online classroom. Therefore, this research aims to find out whether online-based RTS integrated with an annotation app is beneficial toward students’ reading comprehension enhancement or not. A total of 69 EFL students at the secondary level participated as subjects in this research. The final analysis result of pre- and post-reading comprehension tests reported that there is an enhancement in reading comprehension of the EFL’s students after applying RTS supported by annotation tools. The annotations reinforced RTS by constituting a collaborative circumstance for discussing the passages using RTS without limitation of time or setting, facilitating reading substances in various forms, and supporting students to correct their comprehension of the texts.

Keywords: online-based reciprocal teaching strategy, annotations, reading comprehension, online learning course.