ABSTRAK

Panggabean, Christina I.T. 2018. Strategi Metakognitif Mahasiswa Bahasa Inggris dan  Refleksi terhadap Performa Mereka dalam Menulis Proposal Penelitian (Sebuah studi kasus mahasiswa perguruan tinggi). Disertasi. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Promotor: Dr. Suharsono, M.Phil., Ph.D., dan Co-Promotor: Dr. Oikurema Purwati, M.Appl.

Kata Kunci: strategi metacognitif, refleksi, performa, menulis, proposal penelitian      

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan strategi metakognitif strategi dan refleksi mahasiswa dalam menulis proposal penelitian di satu perguruan tinggi di Tuban Jawa Timur. Pada intinya penelitian ini bertujuan mengindentifikasi dan mendeskripsikan strategi metakognitif centering, arranging and planning, dan evaluating dalam proses menulis proposal penelitian. Penelitian ini juga mendeskripsikan refleksi diri mahasiswa terhadap performa mereka dalam menulis proposal penelitian.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  studi kasus dan berbentuk penelitian naratif inkuiri. Subjek penelitian ini melibatkan sepuluh mahasiswa semester tujuh program pendidikan Bahasa Inggris. Mereka dipilih sebagai subjek penelitian berdasarkan beberapa kriteria. Mereka dikategorikan sebagai mahasiswa berkemampuan akademik menengah dan tinggi berdasarkan indek prestasi kumulatif dan nilai mata kuliah menulis mereka. Sebagian besar mahasiswa ini termasuk mahasiswa yang aktif  di kelasnya seperti bertanya dan merespon pertanyaan dosen,  menghadiri perkuliahan kelas Seminar paling sedikit 75% dan mengerjakan penulisan diari berkenaan dengan proses penulisan proposal penelitian mereka. Sumber data diperoleh dari dokumen diari mahasiswa, proposal penelitiannya, dan transkrip hasil wawancara peneliti kepada mahasiswa. Data yang diperoleh dianalisis secara induktif dengan menyusun data setiap subjek, meninjau dan mengeksplorasi data, memberi kode dan menyusun data sesuai kategori, mengkonstruksi deskripsi setiap kategori sesuai tujuan penelitian, melaporkan dan menginterpretasi data.

Berdasarkan hasil data analisis, mahasiswa menggunakan berbagai jenis strategi metakognitif dalam proses menulis proposal penelitian mereka. Penelitian ini menunjukkan mahasiswa menggunakan strategi metakognitif yang pertama yaitu: Centering, dengan cara memberi perhatian pada kelas Seminar yang sedang diikutinya dan meninjau dan menghubungkan dengan materi yang pernah diketahuinya. Aktivitas yang dilakukan mahasiswa dalam menerapkan strategi metakognitif jenis ini adalah memperhatikan penjelasan dosen, sumber-sumber bacaan, bagian dari proposal penelitian, topik tertentu, kontribusi penelitian, masukan-masukan dosen, istilah-istilah tertentu pada topik yang dipilih, dan menghubungkan pemahaman mereka dengan mata kuliah-mata kuliah yang pernah ditempuh dan pada pengalaman pribadi. Strategi metakognitif  kedua yang digunakan mahasiswa adalah: Arranging dan planning. Strategi ini mencakup mengidentifikasi tujuan tugas, merencanakan tugas, menetapkan tujuan/sasaran, dan mengorganisasi. Mahasiswa menerapkan strategi mengidentifikasi tujuan dalam memilih topik atau judul berdasarkan pentingnya topik yang dipilih bagi pembaca atau untuk dirinya.  Selanjutnya strategi merencanakan tugas  dengan pertama-tama menentukan topik apa yang akan diteliti dengan mempertimbangkan rasa tertarik, kemudahan, dan pengalaman pribadi.  Selanjutnya mahasiswa menerapkan identifikasi persyaratan tugas, menggunakan sumber-sumber yang dimiliki, menggunakan bantuan lain dengan mencari lagi sumber bantuan informasi dari membaca, mengkonfirmasi  ke dosen atau teman. Strategi berikutnya dari Arranging and planning adalah menetapkan tujuan/sasaran. Mahasiswa menetapkan tujuan untuk menuliskan proposal yang baik dan untuk mempersiapkan diri untuk membuat skripsi. Dan strategi metakognitif arranging dan planning yang terakhir adalah mengorganisasi. Strategi ini diterapkan mahasiswa dengan merencanakan waktu untuk mengumpulkan sumber bacaan, untuk menulis, untuk konsultasi, dan membuat catatan dan menyimpan file. Strategi metakognitif ketiga yang diterapkan mahasiswa adalah: Evaluating yang terdiri dari strategi monitoring dan evaluating. Mereka memonitor proses penulisan dan memonitor performa menulis proposal penelitian dengan berbagai cara. Dalam proses monitoring, mahasiswa memeriksa apa yang ditulis selama proses menulis dengan membaca ulang,  mengidentifikasi masalah, kesulitan atau kesalahan dan selanjutnya melakukan revisi dengan mengubah, mengganti atau menambah informasi sebagian atau keseluruhan. Meskipun telah melakukan proses revisi, dari dokumen proposal penelitian  yang ditulis mahasiswa,  beberapa kesalahan masih ada dan tidak direvisi. Mahasiswa juga melakukan evaluasi performa mereka dalam menulis proposal penelitian setelah mereka selesai menulis.  Mereka memberikan evaluasi positif atau negatif atas tulisan proposal penelitiannya atau tentang kemampuan menulisnya. Meskipun masih ada masalah dan kekurangan pada hasil tulisan proposal mahasiswa seperti dalam menulis latar belakang dan menulis  beberapa bagian dari metodologi penelitian, di dalam refleksi akhir mereka menyatakan bahwa mereka telah menulis proposal penelitian dengan lebih baik. Kesimpulan penelitian ini para mahasiswa dalam penelitian ini telah menerapkan strategi metakognitif. Beberapa mahasiswa telah menggunakan  strategi metakognitif lebih efektif dibandingkan mahasiswa lainnya dalam proses menulis proposal penelitian mereka. Mahasiswa yang menerapkan strategi metakognitif yang lebih efektif telah menulis proposal penelitian mereka dengan lebih baik dibandingkan empat mahasiswa lainnya. Dalam hal ini proposal penelitian mereka telah memiliki unsur-unsur proposal penelitian yang lebih lengkap.

ABSTRACT

Panggabean, Christina I.T. 2018. EFL Students Metacognitive Strategies and Reflection on Their Performance in Writing a Research Proposal (a case study among university students). Dissertation. Faculty of Literature and Language Education Program, Post Graduate of Surabaya State University. Promoter: Dr. Suharsono, M.Phil., Ph.D., and Co-Promoter: Dr. Oikurema Purwati, M.Appl.

Key Words:   metacognitive strategies, reflection, performance, writing, research proposal

The present study investigates EFL students metacognitive strategies and reflection on their performance in writing a research proposal at one private university in Tuban East Java. To be specific this study is aimed at identifying and describing the students metacognitive strategies of Centering, Arranging and Planning, and Evaluating in the process of writing a research proposal. It also describes the students self-reflection on their performance in writing a research proposal.

This is a qualitative case study. The subjects of the study involved 10 students from the seventh semester of English Language Education Program. They were taken based on some criteria. They were categorized as medium to high proficient students based on their GPA and Writing grades. Most of them were considered as attentive and quite active students in the class, attended Seminar Class for at least 75%, and wrote their diaries related to the writing process of their research proposal. To collect the data, the documents of the students written diaries to identify their metacognitive writing strategies and reflection, their research proposals to identify their writing performance, and interview to confirm the data in the diaries were applied. The data obtained were analyzed inductively by organizing the data from each subject, reviewing and exploring, coding and categorizing the data into its theme, constructing description of each subject based on the objectives of the study, building themes to connect any relations of the findings, reporting and interpreting the data descriptively.

The result indicates that the students applied various types of metacognitive strategies in the process of writing a research proposal. The study showed that the students applied metacognitive strategy of centering by paying attention on the subject and previewing and linking with previous materials. The activities done in applying the strategies were paying attention to the lecturer s explanation, to reading resources,  to some parts of a research proposal, to a certain topic, to research contribution, to the  lecturer s comments, and to certain terms used in the topic,  and connecting their understanding with related previous subjects and experiences. The students also applied metacognitive strategy of arranging and planning.  The strategy comprises of identifying the purpose of the task, planning for the task, setting objective/goal, and organizing. Firstly, the students applied identifying the purpose of choosing a certain topic/title related to its significance. Secondly, the students applied planning strategy by determining what to write first by considering their interest, ease, and individual experience, identifying the requirements of the task, making use own resources, using further aids such as further reading and seeking confirmation or help from friends or the lecturer. Thirdly, in applying setting objective/ goals, the students determined to write a good proposal and to prepare for the task of writing skripsi. Fourthly, in applying organizing strategy, the students applied time organizing for collecting reading resources, writing, and consulting, and keeping files and notes. The other metacognitive strategy employed is metacognitive strategy of evaluating. The students reported they monitored and evaluated their progress and performance in various ways. In monitoring process, the students checked what they wrote by rereading, identifying difficulty, problems, or errors. When they faced problems or found errors, they would do revision by deleting, changing, or adding. They revised parts of the research proposal by changing or adding partly or wholly. However, from the documents of their research proposals, some errors were not corrected despite the written feedback that had been noted in their research proposal. The students also evaluated their performance after they had finished writing. They evaluated either positively or negatively about their work and ability. Nevertheless, in their final reflection, the students stated that they had written better proposal. However, they still had some problems such as writing the background and writing the research method. It can be concluded in some extent, all types of metacognitive strategies were employed by the students. Some students used more and the other used less metacognitive strategies in the process of writing their research proposal. Some students had applied metacognitive strategies in the process of writing their research proposals more effectively than the other students. The more effective use of metacognitive strategies in the process of writing their research proposal had made them produce better research proposal.

ABSTRAK

Panggabean, Christina I.T. 2018. Strategi Metakognitif Mahasiswa Bahasa Inggris dan  Refleksi terhadap Performa Mereka dalam Menulis Proposal Penelitian (Sebuah studi kasus mahasiswa perguruan tinggi). Disertasi. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Promotor: Dr. Suharsono, M.Phil., Ph.D., dan Co-Promotor: Dr. Oikurema Purwati, M.Appl.

Kata Kunci: strategi metacognitif, refleksi, performa, menulis, proposal penelitian      

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan strategi metakognitif strategi dan refleksi mahasiswa dalam menulis proposal penelitian di satu perguruan tinggi di Tuban Jawa Timur. Pada intinya penelitian ini bertujuan mengindentifikasi dan mendeskripsikan strategi metakognitif centering, arranging and planning, dan evaluating dalam proses menulis proposal penelitian. Penelitian ini juga mendeskripsikan refleksi diri mahasiswa terhadap performa mereka dalam menulis proposal penelitian.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  studi kasus dan berbentuk penelitian naratif inkuiri. Subjek penelitian ini melibatkan sepuluh mahasiswa semester tujuh program pendidikan Bahasa Inggris. Mereka dipilih sebagai subjek penelitian berdasarkan beberapa kriteria. Mereka dikategorikan sebagai mahasiswa berkemampuan akademik menengah dan tinggi berdasarkan indek prestasi kumulatif dan nilai mata kuliah menulis mereka. Sebagian besar mahasiswa ini termasuk mahasiswa yang aktif  di kelasnya seperti bertanya dan merespon pertanyaan dosen,  menghadiri perkuliahan kelas Seminar paling sedikit 75% dan mengerjakan penulisan diari berkenaan dengan proses penulisan proposal penelitian mereka. Sumber data diperoleh dari dokumen diari mahasiswa, proposal penelitiannya, dan transkrip hasil wawancara peneliti kepada mahasiswa. Data yang diperoleh dianalisis secara induktif dengan menyusun data setiap subjek, meninjau dan mengeksplorasi data, memberi kode dan menyusun data sesuai kategori, mengkonstruksi deskripsi setiap kategori sesuai tujuan penelitian, melaporkan dan menginterpretasi data.

Berdasarkan hasil data analisis, mahasiswa menggunakan berbagai jenis strategi metakognitif dalam proses menulis proposal penelitian mereka. Penelitian ini menunjukkan mahasiswa menggunakan strategi metakognitif yang pertama yaitu: Centering, dengan cara memberi perhatian pada kelas Seminar yang sedang diikutinya dan meninjau dan menghubungkan dengan materi yang pernah diketahuinya. Aktivitas yang dilakukan mahasiswa dalam menerapkan strategi metakognitif jenis ini adalah memperhatikan penjelasan dosen, sumber-sumber bacaan, bagian dari proposal penelitian, topik tertentu, kontribusi penelitian, masukan-masukan dosen, istilah-istilah tertentu pada topik yang dipilih, dan menghubungkan pemahaman mereka dengan mata kuliah-mata kuliah yang pernah ditempuh dan pada pengalaman pribadi. Strategi metakognitif  kedua yang digunakan mahasiswa adalah: Arranging dan planning. Strategi ini mencakup mengidentifikasi tujuan tugas, merencanakan tugas, menetapkan tujuan/sasaran, dan mengorganisasi. Mahasiswa menerapkan strategi mengidentifikasi tujuan dalam memilih topik atau judul berdasarkan pentingnya topik yang dipilih bagi pembaca atau untuk dirinya.  Selanjutnya strategi merencanakan tugas  dengan pertama-tama menentukan topik apa yang akan diteliti dengan mempertimbangkan rasa tertarik, kemudahan, dan pengalaman pribadi.  Selanjutnya mahasiswa menerapkan identifikasi persyaratan tugas, menggunakan sumber-sumber yang dimiliki, menggunakan bantuan lain dengan mencari lagi sumber bantuan informasi dari membaca, mengkonfirmasi  ke dosen atau teman. Strategi berikutnya dari Arranging and planning adalah menetapkan tujuan/sasaran. Mahasiswa menetapkan tujuan untuk menuliskan proposal yang baik dan untuk mempersiapkan diri untuk membuat skripsi. Dan strategi metakognitif arranging dan planning yang terakhir adalah mengorganisasi. Strategi ini diterapkan mahasiswa dengan merencanakan waktu untuk mengumpulkan sumber bacaan, untuk menulis, untuk konsultasi, dan membuat catatan dan menyimpan file. Strategi metakognitif ketiga yang diterapkan mahasiswa adalah: Evaluating yang terdiri dari strategi monitoring dan evaluating. Mereka memonitor proses penulisan dan memonitor performa menulis proposal penelitian dengan berbagai cara. Dalam proses monitoring, mahasiswa memeriksa apa yang ditulis selama proses menulis dengan membaca ulang,  mengidentifikasi masalah, kesulitan atau kesalahan dan selanjutnya melakukan revisi dengan mengubah, mengganti atau menambah informasi sebagian atau keseluruhan. Meskipun telah melakukan proses revisi, dari dokumen proposal penelitian  yang ditulis mahasiswa,  beberapa kesalahan masih ada dan tidak direvisi. Mahasiswa juga melakukan evaluasi performa mereka dalam menulis proposal penelitian setelah mereka selesai menulis.  Mereka memberikan evaluasi positif atau negatif atas tulisan proposal penelitiannya atau tentang kemampuan menulisnya. Meskipun masih ada masalah dan kekurangan pada hasil tulisan proposal mahasiswa seperti dalam menulis latar belakang dan menulis  beberapa bagian dari metodologi penelitian, di dalam refleksi akhir mereka menyatakan bahwa mereka telah menulis proposal penelitian dengan lebih baik. Kesimpulan penelitian ini para mahasiswa dalam penelitian ini telah menerapkan strategi metakognitif. Beberapa mahasiswa telah menggunakan  strategi metakognitif lebih efektif dibandingkan mahasiswa lainnya dalam proses menulis proposal penelitian mereka. Mahasiswa yang menerapkan strategi metakognitif yang lebih efektif telah menulis proposal penelitian mereka dengan lebih baik dibandingkan empat mahasiswa lainnya. Dalam hal ini proposal penelitian mereka telah memiliki unsur-unsur proposal penelitian yang lebih lengkap.

ABSTRACT

Panggabean, Christina I.T. 2018. EFL Students Metacognitive Strategies and Reflection on Their Performance in Writing a Research Proposal (a case study among university students). Dissertation. Faculty of Literature and Language Education Program, Post Graduate of Surabaya State University. Promoter: Dr. Suharsono, M.Phil., Ph.D., and Co-Promoter: Dr. Oikurema Purwati, M.Appl.

Key Words:   metacognitive strategies, reflection, performance, writing, research proposal

The present study investigates EFL students metacognitive strategies and reflection on their performance in writing a research proposal at one private university in Tuban East Java. To be specific this study is aimed at identifying and describing the students metacognitive strategies of Centering, Arranging and Planning, and Evaluating in the process of writing a research proposal. It also describes the students self-reflection on their performance in writing a research proposal.

This is a qualitative case study. The subjects of the study involved 10 students from the seventh semester of English Language Education Program. They were taken based on some criteria. They were categorized as medium to high proficient students based on their GPA and Writing grades. Most of them were considered as attentive and quite active students in the class, attended Seminar Class for at least 75%, and wrote their diaries related to the writing process of their research proposal. To collect the data, the documents of the students written diaries to identify their metacognitive writing strategies and reflection, their research proposals to identify their writing performance, and interview to confirm the data in the diaries were applied. The data obtained were analyzed inductively by organizing the data from each subject, reviewing and exploring, coding and categorizing the data into its theme, constructing description of each subject based on the objectives of the study, building themes to connect any relations of the findings, reporting and interpreting the data descriptively.

The result indicates that the students applied various types of metacognitive strategies in the process of writing a research proposal. The study showed that the students applied metacognitive strategy of centering by paying attention on the subject and previewing and linking with previous materials. The activities done in applying the strategies were paying attention to the lecturer s explanation, to reading resources,  to some parts of a research proposal, to a certain topic, to research contribution, to the  lecturer s comments, and to certain terms used in the topic,  and connecting their understanding with related previous subjects and experiences. The students also applied metacognitive strategy of arranging and planning.  The strategy comprises of identifying the purpose of the task, planning for the task, setting objective/goal, and organizing. Firstly, the students applied identifying the purpose of choosing a certain topic/title related to its significance. Secondly, the students applied planning strategy by determining what to write first by considering their interest, ease, and individual experience, identifying the requirements of the task, making use own resources, using further aids such as further reading and seeking confirmation or help from friends or the lecturer. Thirdly, in applying setting objective/ goals, the students determined to write a good proposal and to prepare for the task of writing skripsi. Fourthly, in applying organizing strategy, the students applied time organizing for collecting reading resources, writing, and consulting, and keeping files and notes. The other metacognitive strategy employed is metacognitive strategy of evaluating. The students reported they monitored and evaluated their progress and performance in various ways. In monitoring process, the students checked what they wrote by rereading, identifying difficulty, problems, or errors. When they faced problems or found errors, they would do revision by deleting, changing, or adding. They revised parts of the research proposal by changing or adding partly or wholly. However, from the documents of their research proposals, some errors were not corrected despite the written feedback that had been noted in their research proposal. The students also evaluated their performance after they had finished writing. They evaluated either positively or negatively about their work and ability. Nevertheless, in their final reflection, the students stated that they had written better proposal. However, they still had some problems such as writing the background and writing the research method. It can be concluded in some extent, all types of metacognitive strategies were employed by the students. Some students used more and the other used less metacognitive strategies in the process of writing their research proposal. Some students had applied metacognitive strategies in the process of writing their research proposals more effectively than the other students. The more effective use of metacognitive strategies in the process of writing their research proposal had made them produce better research proposal.