Pembelajaran Larutan Penyangga Menggunakan Model Argument Driven Inquiry Berbantuan Lembar Penugasan Terstruktur untuk Meningkatkan Keterampilan Argumentasi

Learning Buffer Solutions Using the Argument Driven Inquiry Model Assisted by Structured Assignment Sheets to Improve Argumentation Skills

Penelitian ini membahas mengenai penerapan pembelajaran larutan penyangga menggunakan model pembelajaran argument driven inquiry (ADI) berbantuan lembar penugasan terstruktur untuk meningkatkan keterampilan argumentasi peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran, aktivitas peserta didik, respons peserta didik, dan peningkatan keterampilan argumentasi dalam pembelajaran tersebut. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi experiment dengan desain nonequivalent control group design. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Gresik dengan subjek penelitian peserta didik kelas XI peminatan MIPA. Keterlaksanaan pembelajaran diukur melalui observasi menggunakan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, aktivitas peserta didik diukur melalui observasi menggunakan lembar observasi aktivitas fisik dan aktivitas berpikir peserta didik, respons peserta didik diukur melalui angket menggunakan instrumen angket respon peserta didik, dan peningkatan keterampilan argumentasi diukur menggunakan teknik tes dengan instrumen lembar tes keterampilan argumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran terlaksana dengan cukup baik hingga sangat baik dengan perolehan nilai modus yang paling banyak didapatkan adalah 4, aktivitas peserta didik terlaksana dengan baik hingga sangat baik dengan persentase aktivitas fisik yang relevan terhadap pembelajaran sebesar ≥ 81%, persentase aktivitas fisik yang tidak relevan dengan pembelajaran sebesar ≤ 20%, dan persentase aktivitas berpikir peserta didik pada tiap aspek sebesar ≥ 61%, serta pembelajaran mendapat respons yang baik hingga sangat baik dari peserta didik dengan persentase lebih dari 61%. Selain itu, terdapat peningkatan keterampilan argumentasi secara signifikan pada peserta didik kelompok eksperimen dan kontrol yang mendapat rata-rata nilai posttest lebih besar dari 60 dan terjadi peningkatan yang lebih signifikan pada keterampilan argumentasi peserta didik kelompok eksperimen dibanding peserta didik kelompok kontrol. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah menambahkan tahapan kegiatan pembelajaran atau pertemuan yang membahas mengenai hasil pengerjaan lembar penugasan terstruktur (LPT) agar peserta didik mengetahui kebenaran jawaban dari soal argumentasi yang terdapat pada lembar penugasan terstruktur (LPT).

Kata kunci: Pembelajaran, Argument Driven Inquiry, Lembar Penugasan Terstruktur, Keterampilan Argumentasi

This research discusses the application of buffer solution learning using the argument driven inquiry (ADI) learning model assisted by structured assignment sheets to improve students' argumentation skills. The purpose of this research is to determine the implementation of learning, student activities, student responses, and improvement of argumentation skills in learning. The type of research used was a quasi experiment with a nonequivalent control group design. This research was conducted at Public Senior High School 1 Gresik with the research subjects being class XI students specializing in Mathematics and Natural Sciences. The implementation of learning is measured through observation using a learning implementation observation sheet, student activity is measured through observation using an observation sheet of physical activity and student thinking activity, student responses are measured through a questionnaire using a student response questionnaire instrument, and improvement in argumentation skills is measured using test techniques with argumentation skills test sheet instrument. The results of the research showed that learning was carried out quite well to very well with the highest mode score obtained being 4, student activities were carried out well to very well with the percentage of physical activity that was relevant to learning is ≥ 81%, the percentage of physical activity that was not relevant to learning is ≤ 20%, and the percentage of students' thinking activities in each aspect is ≥ 61%, and learning received a good to very good response from students with a percentage of more than 61%. Apart from that, there was an increase in argumentation skills in experimental and control group students who got an average posttest score greater than 60 and there was a significant increase in the argumentation skills of experimental group students compared to control group students. Suggestions for further research are to add stages of learning activities or meetings that discuss the results of structured assignment sheet work so that students know the correct answers to the argumentation questions contained in the structured assignment sheet.

Keywords: Learning, Argument Driven Inquiry, Structured Assignment Sheet, Argumentation Skills