Selain sebagai materi prasyarat, materi SPLDV penting dikuasai oleh peserta didik karena akan digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Namun hasil belajar yang rendah menunjukkan peserta didik mengalami kesulitan dalam menyelesaikan SPLDV dengan metode grafik. Untuk membantu kesulitan peserta didik, perlu dilakukan pengembangan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan serta kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan perangkat pembelajaran berbasis RME pada materi penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Perangkat pembelajaran yang dikembangkan berupa modul ajar, LKPD, dan asesmen THB menggunakan acuan iceberg yang terdiri dari empat level. Level pada iceberg penyelesaian SPLDV dengan metode grafik meliputi level situational menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konteks perubahan kecepatan, level model of menentukan setiap kecepatan dan waktu tempuh, model for menentukan waktu dan kecepatan  kendaraan lain menyusul, dan level formal menyimpulkan jenis-jenis penyelesaian dari grafik. Validasi dilakukan oleh tiga validator dan diujicobakan kepada 30 peserta didik kelas VIII di SMPN 15 Surabaya. Hasil penelitian menunjukkan perangkat pembelajaran dinyatakan sangat valid dengan skor rata-rata validitas modul ajar 4,54 dengan skor tertinggi pada aspek relevan dan kontekstual, LKPD dan asesmen THB 4,51 dengan aspek tertinggi secara berturut-turut adalah aspek isi dan aspek format dan waktu. Perangkat pembelajaran dinyatakan praktis dengan rata-rata skor keterlaksanaan pembelajaran 4,3 dengan skor tertinggi pada aspek kegiatan pembuka. Aktivitas peserta didik selama dua pertemuan dinyatakan aktif dengan persentase keaktifan 91,77% dan 94,12%. Perangkat pembelajaran dinyatakan efektif dengan respon peserta didik dinyatakan positif dengan persentase 83,14% menjawab “Iya”. Rata-rata skor N-Gain 0,48% yaitu telah mencapai kriteria sedang. Dengan demikian, pengembangan perangkat pembelajaran dinyatakan valid, praktis, dan efektif dan dapat digunakan dalam pembelajaran matematika serta dapat membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah SPLDV dengan metode grafik.

Apart from being prerequisite material, SLETV material is important for students to master because it will be used in everyday life. However, low learning outcomes indicate that students have difficulty in solving SLETV using the graph method. To help students' difficulties, it is necessary to develop learning devices that suit the needs of students. This study aims to describe the development process as well as the validity, practicality, and effectiveness of RME-based learning devices on the material for solving SLETV with the graph method. This type of research is a development research with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The learning devices developed in the form of teaching modules, LKPD, and THB assessments use the iceberg reference which consists of four levels. Levels in the iceberg of SLETV solving with the graph method include the situational level solving problems related to the context of speed changes, the mode of level determining each speed and travel time, the model for determining the time and speed of other vehicles following, and the formal level concluding the types of solutions from the graph. Validation was conducted by three validators and tested on 30 students of class VIII at SMPN 15 Surabaya. The results showed that the learning device was declared very valid with an average score of 4.54 on the validity of the teaching module with the highest score on the relevant and contextual aspects, LKPD and THB assessment 4.51 with the highest aspects being content aspects and format and time aspects, respectively. The learning device was declared practical with an average learning implementation score of 4.3 with the highest score in the opening activity aspect. Learners' activities during the two meetings were declared active with the percentage of activeness of 91.77% and 94.12%. The learning device was declared effective with a positive response from students with a percentage of 83.14% answering “Yes”. The average N-Gain score is 0.48%, which has reached moderate criteria. Thus, the development of learning devices is declared valid, practical, and effective, and can be used in learning mathematics and can help students in solving SPLDV problems with the method of graph.