PROFIL BERPIKIR RELASIONAL SISWA SMA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR AUDITORI

PROFILE OF RELATIONAL THINKING OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN SOLVING MATHEMATICS PROBLEMS FROM AUDITORY LEARNING STYLE

Berpikir relasional dalam memecahkan masalah matematika merupakan kemampuan berpikir untuk memahami potongan-potongan informasi yang tampak berbeda namun sebenarnya memiliki keterkaitan objek dari informasi yang diketahui pada soal menjadi bentuk simbol dan angka dengan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya untuk memecahkan masalah matematika. Dalam memecahkan masalah dapat dipengaruhi oleh beberapa hal salah satunya adalah gaya belajar siswa. Gaya belajar yang digunakan berdasarkan cara individu memecahkan masalah berfokus pada subjek gaya belajar auditori. Gaya belajar auditori yaitu gaya belajar yang mengandalkan indra pendengaran dalam proses mengingat dan menganalisis sebuah informasi yang didapatkan hal ini sesuai dengan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru matematika pada umumnya yaitu metode ceramah, tanya jawab dan diskusi, dimana siswa sangat mengandalkan salah satunya pendengarannya dalam menyerap pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk menjelaskan profil berpikir relasional dalam memecahkan masalah matematika pada siswa SMA dengan gaya belajar auditori. Subjek dari penelitian ini adalah 3 siswa SMA kelas XI dengan gaya belajar auditori dan tuntas dalam menyelesaikan masalah matematika yang diberikan. Berdasarkan hasil analisis tersebut diperoleh kesimpulan bahwa siswa auditori: (1) mampu melaksanakan aktivitas berpikir relasional dalam memecahkan masalah matematika pada tahapan memahami masalah dengan mengidentifikasi unsur penting dalam masalah dan membangun relasi dalam setiap unsur dan antar unsur yang diketahui siswa. (2) mampu membangun relasi dalam memilih strategi penyelesaian. (3) mampu menggunakan aturan untuk memecahkan masalah serta menjelaskan keterkaitan hubungan operasi hitung bilangan, meskipun masih terdapat kesalahan. Kesalahan siswa berkaitan kecerobohan atau kurang teliti dan kesalahan keterampilan proses. (4) belum mampu dalam memeriksa kembali hasil dan tidak melakukan aktivitas berpikir relasional. Dari hal tersebut guru dengan metode pembelajaran ceramah, tanya jawab dan diskusi diharapkan dapat mengulang – ulang informasi yang penting pada materi agar siswa khususnya dengan gaya belajar auditori dapat dengan mudah menyerap pembelajaran.

Kata Kunci : Berpikir Relasional, Masalah Matematika, Gaya Belajar Auditori

Relational thinking in solving mathematical problems is the ability to think to understand pieces of information that appear different but actually have a relationship with known objects in the form of symbols and numbers with those previously possessed to solve mathematical problems. In solving problems, it can be influenced by several things, one of which is student learning styles. The learning style used is based on the way individuals solve problems focusing on the subject of auditory learning styles. Auditory learning style is a learning style that relies on hearing in the process of remembering and analyzing the information obtained. This is in accordance with the learning methods used by mathematics teachers in general, namely the lecture method, question and answer and discussion, where students rely heavily on one of them in absorbing learning. . This study uses a qualitative descriptive approach which aims to explain the profile of relational thinking in solving mathematical problems in high school students with auditory learning styles. The subjects of this study were 3 high school students in class XI with auditory learning styles and were thorough in solving the given math problems. Based on the results of the analysis, it can be concluded that auditory students: (1) are able to carry out relational thinking activities in solving mathematical problems at the stage of understanding the problem by identifying important things in the problem and building relationships in each element and between what students know. (2) able to build relationships in choosing a settlement strategy. (3) able to use rules to solve problems and explain the relationship between arithmetic operations, even though there are still errors. Student errors are related to carelessness or lack of thoroughness and process skill errors. (4) have not been able to re-examine the results and do not carry out relational thinking activities. From this, teachers with lecture, answer and discussion methods are expected to be able to repeat important information in the material so that students, especially with auditory learning styles, can easily absorb learning.

Keywords : Relational Thinking, Math Problems, Auditory Learning Style