COMPARATIVE EFFECTIVENESS OF PHYSICS LEARNING WITH PROBLEM-

BASED LEARNING MODELS AND GUIDED INQUIRY OF STUDENT’S CRITICAL

THINKING

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan penggunaan model

pembelajaran PBL dan inkuiri terbimbing dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis,

keterlaksanaan pembelajaran, serta respons peserta didik setelah mengikuti pembelajaran fisika

dengan model PBL dan inkuiri terbimbing. Jenis penelitian ini adalah penelitian mix methods

dengan metode true-experimental design dengan populasi penelitian ini adalah peserta didik di

SMAN 1 Taman, Sidoarjo tahun ajaran 2023/2024. Metode pengumpulan data yang digunakan

adalah metode observasi, tes, dan angket. Sebelum diberi perlakuan proses pembelajaran dengan

model pembelajaran PBL, inkuiri terbimbing, dan konvensional (ceramah, diskusi, dan

penugasan), peserta didik diberikan pre-test untuk mengukur kemampuan dasar peserta didik.

Setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dalam tiga pertemuan, diberikan post-test untuk

mengetahui perbedaan hasil tes setelah kegiatan pembelajaran. Hasil tes keterampilan berpikir

kritis yang diperoleh dilakukan analisis dengan deskriptif statistik untuk menggambarkan keadaan

data, yang kemudian dilakukan perhitungan n-gain untuk mengetahui level peningkatan

keterampilan berpikir kritis, dan dilakukan uji-t-berpasangan untuk mengetahui adanya

peningkatan keterampilan berpikir kritis, serta dilakukan uji-t-independen untuk mengetahui

perbedaan n-gain pada masing-masing kelas. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa

keterlaksanaan pembelajaran fisika di kelas eksperimen 1, kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol

tergolong sangat baik, begitu pula dari hasil observasi dengan lembar observasi aktivitas peserta

didik dan angket respons peserta didik yang tergolong dalam kategori sangat baik. Serta,

pelaksanaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan PBL lebih efektif digunakan dibandingkan

dengan model konvensional, dan kelas dengan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih efektif

digunakan dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik dibandingkan dengan

pelaksanaan pembelajaran PBL. Implikasi dari penelitian ini adalah model inkuiri terbimbing

dapat digunakan sebagai solusi dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis namun, tetap

memerlukan pengembangan penelitian dengan model inkuiri terbimbing.

Kata Kunci : problem-based learning, guided inquiry, metode ceramah, keterampilan berpikir

kritis, pembelajaran fisika

This research aims to describe the effectiveness of using the PBL and guided inquiry

learning model in improving critical thinking skills, learning implementation, and student

responses after participating in physics learning with the PBL and guided inquiry model. This type

of research is mixed methods research with a true-experimental design method with the research

population being students at SMAN 1 Taman, Sidoarjo for the 2023/2024 academic year. The data

collection methods used are observation, tests, and questionnaires. Before being treated with the

learning process using PBL, guided inquiry, and conventional learning models (lectures,

discussions, and assignments), students are given a pre-test to measure their basic abilities. After

carrying out learning activities in three meetings, a post-test was given to determine the differences

in test results after the learning activities. The critical thinking skills test results were analyzed

using descriptive statistics to describe the state of the data. N-gain calculations were carried out to

determine the level of improvement in critical thinking skills, and a paired t-test was carried out

to determine whether there was an increase in critical thinking skills. A t-test was carried out -

independently to find out the differences in n-gain in each class. The results of this research show

that the implementation of physics learning in experimental class 1, experimental class 2, and

control class is classified as very good, as well as the results of observations using student activity

observation sheets and student response questionnaires which are classified as very good. Also,

the implementation of guided inquiry learning and PBL is more effective compared to the

conventional model, and classes with guided inquiry learning are more effective in improving

students' critical thinking skills compared to implementing PBL learning. This research implies

that the guided inquiry model can be used as a solution to improving critical thinking skills,

however, it still requires research development using the guided inquiry model.

Keywords: problem-based learning, guided inquiry, lecture method, critical thinking skills,

physics learning