Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik dengan Berbantuan Media Manipulatif pada Materi Perbandingan Kelas V Sekolah Dasar

The Development of Mathematical Learning Set Using Realistic Mathematical Approach with Manipulative Media in The Proportion of Class V Primary School

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan pendekatan matematika realistik dengan berbantuan media manipulatif pada materi perbandingan kelas V Sekolah Dasar. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran matematika yang valid, praktis, dan efektif. Desain penelitian ini berupa penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R & D). Model pengembangan yang digunakan adalah model 4 – D  dari Thiagarajan, Semmel, dan Semmel. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Tes Hasil Belajar (THB), dan media manipulatif. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas V SDIT Ibadurrahman Kecamatan Ciruas, Kabupaten Serang, Provinsi Banten dengan jumlah keseluruhan sebanyak 65 siswa yang terbagi dalam dua kelas yakni Kelas V A dan Kelas V B.

Kevalidan ditunjukkan dengan hasil penilaian validator terhadap perangkat pembelajaran yang meliputi beberapa aspek diantaranya format, isi, dan bahasa berada pada skor minimal 4 dengan kategori baik. Kepraktisan ditunjukkan dengan hasil penilaian validator yang menyatakan bahwa perangkat pembelajaran  yang dikembangkan dapat diterapkan dalam pembelajaran. Selain itu, hasil pengamatan terhadap kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran berdasarkan penilaian beberapa aspek yang meliputi pendahuluan, kegiatan inti, penutup, suasana kelas, dan kemampuan mengelola waktu sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia berada pada skor minimal 4 dengan kategori baik. Keefektifan ditunjukkan dengan hasil pengamatan bahwa aktivitas siswa untuk setiap indikator dalam kegiatan pembelajaran tersebut telah memenuhi kriteria waktu ideal dengan toleransi 10 %, ketuntasan belajar siswa secara klasikal terpenuhi dengan persentase mencapai 94%, dan respons siswa terhadap perangkat pembelajaran adalah positif yakni lebih dari 75 % siswa menyatakan: (1) senang terhadap perangkat pembelajaran; (2) perangkat pembelajaran adalah baru; (3) dapat memahami dengan jelas bahasa dan tulisan yang digunakan; (4) tertarik dengan perangkat pembelajaran.

Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pengembangan perangkat pembelajaran dalam penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif.

            This study aims to describe the process of developing mathematics learning tools using a realistic mathematics approach with the help of manipulative media in the comparison of grade V elementary school materials. In addition, this study also aims to produce valid, practical, and effective mathematics learning tools. This research design is in the form of research and development or Research and Development (R & D). The development model used is the 4 - D model from Thiagarajan, Semmel, and Semmel. The learning tools developed include the Learning Implementation Plan, Student Activity Sheets, Learning Outcomes Test, and manipulative media. The subjects of this study were students of Class V SDIT Ibadurrahman, Ciruas District, Serang Regency, Banten Province with a total of 65 students divided into two classes namely Class V A and Class V B.

                The validity is shown by the results of the validators assessment of the learning device which includes several aspects including format, content, and language at a minimum score of 4 with a good category. Practicality is indicated by the results of the validators assessment which state that the learning tools developed can be applied in learning. In addition, the results of observations on the teachers ability to manage learning based on the assessment of several aspects including introduction, core activities, cover, classroom atmosphere, and the ability to manage time in accordance with the available time allocation are at a minimum score of 4 in a good category. The effectiveness is shown by the observation that the student activity for each indicator in the learning activity has met the ideal time criteria with a tolerance of 10%, classical student learning completeness is fulfilled with a percentage of up to 94%, and the students response to the learning device is positive, which is more than 75%. students stated: (1) happy with the learning device; (2) the learning device is new; (3) can clearly understand the language and writing used; (4) interested in learning tools.

               Based on the results of data analysis that has been done, it can be concluded that the development of learning tools in this study produces learning tools that are valid, practical, and effective.