HUBUNGAN GAYA KOMUNIKASI TUTOR DENGAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PAKET C DI HOMESCHOOLING PENA SURABAYA

RELATIONSHIP OF TUTORS' COMMUNICATION STYLES WITH PACKAGE C STUDENTS' LEARNING MOTIVATION AT HOMESCHOOLING PENA SURABAYA

Pendidikan non formal menjadi bagian dari sistem pendidikan nasional berperan dalam memberikan pelayanan kepada seluruh warga belajar guna keberlangsungan kehidupan mereka dengan tetap mengedepankan pelayanan yang terbaik dalam memenuhi pengetahuan serta keterampilan mereka. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti bahwa belum adanya penelitian yang mengkaji terkait gaya komunikasi dengan motivasi belajar peserta didik di Homeschooling Pena Surabaya, sedangkan komunikasi yang di terapkan oleh tutor pada Homeschooling Pena Surabaya sangat interaktif, ramah, dan bersifat membangun. Tujuan dari penelitian yaitu untuk mengetahui adanya hubungan gaya komunikasi assertive dengan motivasi belajar peserta didik paket C di Homeschooling Pena Surabaya, untuk mengetahui adanya hubungan gaya komunikasi aggressive dengan motivasi belajar peserta didik paket C di Homeschooling Pena Surabaya, dan untuk mengetahui adanya hubungan gaya komunikasi assertive dan aggressive dengan motivasi belajar peserta didik paket C di Homeschooling Pena Surabaya. Tumbuhnya motivasi belajar peserta didik salah satunya ditentukan oleh penerapan gaya komunikasi yang efektif.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif korelasional. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi dengan responden penelitian kelas XI dan XII IPS sebanyak 32 peserta didik. Teknik analisis data menggunakan rumus Pearson Product Moment sebagai pengujian hipotesis penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya komunikasi assertive memiliki hubungan yang positif dan cukup kuat dengan motivasi belajar, ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0,010 < 0,05. Gaya komunikasi aggressive memiliki hubungan yang positif dan rendah dengan motivasi belajar, ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0,031 < 0,05. Sehingga gaya komunikasi assertive memiliki hubungan yang cukup kuat dengan motivasi belajar daripada gaya komunikasi aggressive berdasarkan nilai koefisien korelasinya, gaya komunikasi assertive dengan motivasi belajar memperoleh nilai koefisien korelasi 0,448 dalam kategori cukup kuat, sedangkan gaya komunikasi aggressive dengan motivasi belajar memperoleh nilai koefisien korelasi 0,031 dalam kategori rendah.

Non-formal education is part of the national education system and plays a role in providing services to all students for the continuity of their lives while still prioritizing the best service to meet their knowledge and skills. This research is motivated by the researcher's findings that there has been no research that examines communication styles and students' learning motivation at Homeschooling Pena Surabaya, while the communication applied by tutors at Homeschooling Pena Surabaya is very interactive, friendly and constructive. The aim of the research is to determine the relationship between assertive communication style and the learning motivation of package C students at Homeschooling Pena Surabaya, to determine the relationship between aggressive communication style and the learning motivation of package C students at Homeschooling Pena Surabaya, and to determine the relationship between assertive communication style and aggressive with the learning motivation of package C students at Homeschooling Pena Surabaya. The growth of students' learning motivation is determined by the application of an effective communication style.

This research uses a quantitative approach with associative correlational research. Data collection techniques used questionnaires and documentation with research respondents in class XI and XII IPS as many as 32 students. The data analysis technique uses the Pearson Product Moment formula as a hypothesis test for this research. The research results show that assertive communication style has a positive and quite strong relationship with learning motivation, indicated by a significance value of 0,010 < 0,05. Aggressive communication style has a positive and low relationship with learning motivation, shown by a significance value of 0,031 < 0,05. So that the assertive communication style has a fairly strong relationship with learning motivation than the aggressive communication style based on the correlation coefficient value, the assertive communication style with learning motivation obtains a correlation coefficient value of 0,448 in the quite strong category, while the aggressive communication style with learning motivation obtains a correlation coefficient value of 0,031 in the low category.