IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN FLIPBOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XI PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI

IMPLEMENTATION OF THE PROBLEM BASED LEARNING MODEL USING FLIPBOOKS TO IMPROVE CRITICAL THINKING SKILLS OF GRADE XI STUDENTS IN GEOGRAPHY

Pendidikan di abad ke-21 menuntut peserta didik untuk memiliki keterampilan berpikir kritis sebagai salah satu kompetensi penting dalam menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Namun, keterampilan berpikir kritis peserta didik di Indonesia masih tergolong rendah. Salah satu penyebabnya adalah penggunaan model dan media pembelajaran yang kurang inovatif sehingga diperlukan model pembelajaran dan media yang inovatif untuk mendukung proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektifan model pembelajaran Problem based learning berbantuan flipbook untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik, menganalisis peningkatan keterampilan berpikir kritis peserta didik setelah implementasi model pembelajaran PBL berbantuan flipbook, dan mendeskripsikan respon peserta didik terhadap implementasi model pembelajaran PBL berbantuan flipbook.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini menggunakan eksperimen semu (Quasi Experimental Design) dengan rancangan penelitian pretest posttest control group design. Subjek penelitian adalah kelas XI SMAN 15 Surabaya sebanyak 108 peserta didik. Teknik analisis data pada penelitian ini meliputi uji normalitas dan uji homogenitas, uji beda One Way ANOVA, uji N-gain dan analisis deskriptif respon peserta didik.

Berdasarkan analisis uji beda menggunakan One Way ANOVA, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (<0,05) yang menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan sehingga model pembelajaran Problem based learning berbantuan flipbook dinyatakan efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Peningkatan keterampilan berpikir kritis peserta didik berada pada kategori sedang dengan nilai N-gain sebesar 0,58, dengan peningkatan tertinggi pada kelas eksperimen 1. Selain itu, respon peserta didik terhadap implementasi model pembelajaran PBL berbantuan flipbook berada pada kategori sangat baik, dengan persentase tertinggi pada kelas eksperimen 1 sebesar 80,63%. Hal ini menunjukkan bahwa integrasi model PBL dengan flipbook menjadi strategi pembelajaran inovatif untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran geografi.

Kata Kunci: Problem based learning (PBL), Flipbook, Keterampilan Berpikir Kritis, Respon Peserta Didik.

21st-century learning demands that students possess critical thinking skills as a crucial competency in facing the development of science and technology. However, students' critical thinking skills in Indonesia are still relatively low. One reason for this is the lack of innovative learning models and media, necessitating innovative learning models and media to support the learning process. This study aims to analyze the effectiveness of the flipbook-assisted Problem-Based Learning (PBL) model in improving students' critical thinking skills, analyze the improvement in students' critical thinking skills after implementing the flipbook-assisted PBL model, and describe students' responses to the implementation of the flipbook-assisted PBL model.

This study employed a quantitative approach. This type of research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group design. The subjects were 108 students of grade 11 of SMAN 15 Surabaya. Data analysis techniques included normality and homogeneity tests, one-way ANOVA, N-gain tests, and descriptive analysis of student responses.

Based on the analysis of the difference test using One Way ANOVA, a significance value of 0.000 (<0.05) was obtained, indicating a significant difference so that the Problem based learning learning model assisted by flipbooks was declared effective in improving students' critical thinking skills. The improvement in students' critical thinking skills was in the moderate category with an N-gain value of 0.58, with the highest increase in experimental class 1. In addition, students' responses to the implementation of the PBL learning model assisted by flipbooks were in the very good category, with the highest percentage in experimental class 1 at 80.63%. This shows that the integration of the PBL model with flipbooks is an innovative learning strategy to improve students' critical thinking skills in geography learning.

Keywords: Problem based learning (PBL), Flipbook, Critical Thinking Skills, Student Responses.