ABSTRAK

Siti Zahrotin Mauniyati, 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dan Motivasi Berprestasi pada Materi IPS KKA terhadap Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial, Kompetensi Pengetahuan dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII di MTsN 9 Kediri. Tesis, Program Studi Pendidikan Ilmu Sosial, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, Pembimbing: (1) Nasution, M. Hum., M. Ed., Ph. D., dan (II) Prof. Dr. Ismet Basuki, M. Pd.

Kata Kunci: Model Pembelajaran POE, Motivasi Berprestasi, Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial, Kompetensi Pengetahuan, Kemampuan Berpikir Kritis

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran POE dan motivasi berprestasi yang diterapkan pada kelas eksperimen dan model pembelajran Direct Instruction (DI) yang diterapkan pada kelas kontrol pada materi IPS KKA terhadap kompetensi sikap spiritual dan sosial, kompetensi pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis siswa. Latar belakang penelitian ini adalah kurangnya variasi model pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi siswa meliputi kompetensi sikap spiritual dan sosial, kompetensi pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai bekal dalam menghadapi perubahan abad 21 di MTsN 9 Kediri. Kompetensi ini penting dicapai untuk menjawab persaingan global dalam memperoleh pekerjaan. Dalam pembelajran era abad 21 ini siswa tidak hanya ituntut untuk menghafal materi-materi (mengetahui), namun mengerti dan memahami kegunaan dalam kehidupan sehari-hari.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan faktorial. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dengan jumlah sampel kurang atau sama dengan 15 siswa. Penelitian dilaksanakan di MTsN 9 Kediri semester genap tahun pelajaran 2018/2019. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi untuk mengamati kompetensi sikap spiritual dan sosial, tes untuk mengukur kompetensi pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis siswa dan angket untuk mengetahui motivasi berprestasi siswa. Dalam pengumpulan data juga dilengkapi dengan perangkat pembelajaran meliputi silabus, rpp, lks dan buku ajar siswa. Data dianalisis menggunakan uji hipotesis anava dua jalur univariat dengan bantuan bantuan SPSS for windows versi 23,00.

Pengujian hipotesis 1, 2 dan 3 berkaitan dengan kompetensi sikap spiritual dan sosial pada siswa. Hasil pengujian hipotesis 1 menunjukkan bahwa nilai signifikasi yang mengikuti model pembelajaran POE dan DI sebesar 0,785 artinya lebih dari 0,05. Artinya tidak ada perbedaan kompetensi sikap spiritual dan sosial siswa antara yang mengikuti model pembelajaran POE dan model pembelajaran DI. Hasil pengujian hipotesis 2 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,169 artinya lebih dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kompetensi sikap spiritual dan sosial siswa antara yang memiliki motivasi berprestasi rendah dan yang memiliki motivasi berprestasi tinggi. Hasil hipotesis 3 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,494 artinya lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada interaksi penggunaan model pembelajaran (POE dan DI) dan motivasi berprestasi (rendah dan tinggi) terhadap kompetensi sikap spiritual dan sosial siswa. Kesimpulannya hasil hipotesis 1,2 dan 3 menerima H₀ dan menolak H₁.

Pengujian hipotesis 4,5 dan 6 berkaitan dengan kompetensi pengetahuan siswa. Hasil pengujian hipotesis 4 nilai signifikasi sebesar 0,38 artinya lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan kompetensi pengetahuan siswa antara yang mengikuti model pembelajaran POE dan model pembelajaran DI. Hasil pengujian hipotesis 5 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,000 artinya nilai signifikasi lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan kompetensi pengetahuan siswa antara yang memiliki motivasi berprestasi rendah dan yang memiliki motivasi berprestasi tinggi. Hasil pengujian hipotesis 6 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,167 artinya lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada interaksi penggunaan model pembelajaran (POE dan DI) dan motivasi berprestasi (rendah dan tinggi) terhadap kompetensi pengetahuan siswa. Kesimpulanya hasil pengujian hipotesis 4 dan 5 menolak H₀ dan menerima H₁ dan hasil pengujian hipotesis 6 menerima H₀ dan menolak H₁.

Pengujian hipotesis 7, 8 dan 9 berkaitan dengan kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil pengujian hipotesis 7 memiliki signifikasi sebesar 0,015 artinya lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara yang mengikuti model pembelajaran POE dan DI. Hasil pengujian hipotesis 8 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,000 artinya lebih besar dari nilai signifikasi 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah dan yang memiliki motivasi berprestasi tinggi. Hasil pengujian hipotesis 9 memiliki nilai signifikasi sebesar 0,423 artinya lebih besar dari nilai signifikasi 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran (POE dan DI) dan motivasi berprestasi (rendah dan tinggi) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Kesimpulanya hasil pengujian hipotesis 7 dan 8 menolak H₀ dan menerima H₁ dan hasil pengujian hipotesis 6 menerima H₀ dan menolak H₁.

Kesimpulan pertama: kompetensi sikap spiritual dan sosial siswa kelas VIII MTsN 9 Kediri tidak dipengaruhi oleh (1) model pembelajaran, (2) motivasi berprestasi siswa. Kesimpulan kedua: kompetensi pengetahuan siswa dan kemampuan berpikir kritis siswa dipengaruhi oleh (1) model pembelajaran dan (2) motivasi berprestasi siswa. Kesimpulan ketiga: tidak ada interaksi antara model pembelajaran (POE dan DI) dan motivasi berprestasi siswa terhadap kompetensi sikap spiritual dan sosial, kompetensi pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis siswa.

ABSTRACT

Siti Zahrotin Mauniyati, 2019. Effect of Predict Observe Explain (POE) Learning Model and Achievement Motivation on KKA IPS Material on Competence of Spiritual and Social, Knowledge Competence and Critical Thinking Ability of Class VIII Students in Kediri 9 MTsN. Thesis, Social Sciences Education Study Program, Surabaya State University Postgraduate Program, Supervisor: (1) Nasution, M. Hum., M. Ed., Ph. D., and (II) Prof. Dr. Ismet Basuki, M. Pd.

Keywords: POE Model, Achievement Motivation, Spiritual and Social Competence, Knowledge Competence, Critical Thinking Ability

This study aims to determine the effect of the POE learning model and achievement motivation applied to the experimental class andlearningmodel Direct Instruction (DI)applied to the control class in the KKA IPS material on the spiritual and social competencies, knowledge competencies and students' critical thinking skills. The background of this study is the lack of variations in learning models to improve student competency including spiritual and social attitudes competencies, knowledge competencies and students' critical thinking skills as a provision in facing changes in the 21st century in Kediri 9 MTsN. This competency is important to achieve in response to global competition in obtaining employment. In learning this 21st century era students not only demand to memorize materials (knowing), but understand and understand uses in everyday life.

This type of research is experimental research with factorial design. The sampling technique uses simple random sampling with a sample size of less than or equal to 15 students. The study was conducted at Kediri MTsN 9 even semester 2018/2019 academic year. Data collection techniques used observations to observe spiritual and social competencies, tests to measure knowledge competencies and students' critical thinking abilities and questionnaires to determine student achievement motivation. In data collection also equipped with learning tools including syllabus, rpp, lks and student textbooks. Data were analyzed using ANOVA hypothesis testing two univariate pathways with the help of SPSS for Windows version 23.00.

Testing of hypotheses 1, 2 and 3 relates to the competence of spiritual and social attitudes in students. The results of thypothesis 1 indicate that the significance value that follows the POE and DI learning model is 0.785 which means more than 0.05. This means that there is no difference in the competence of spiritual and social attitudes of students between those who follow the POE learning model and the DI learning model. The results of hypothesis 2 have a significance value of 0.169, which means more than 0.05. This shows that there is no difference in the competency of the spiritual and social of students between those who have low achievement motivation and those who have high achievement motivation. The results of hypothesis 3 have a significance value of 0.494 meaning greater than 0.05. This shows that there is no interaction between the use of learning models (POE and DI) and achievement motivation (low and high) on the competencies of students' spiritual and social attitudes. In conclusion the results of hypotheses 1,2 and 3 accept H₀ and reject H₁.

Testing hypotheses 4.5 and 6 relates to students' knowledge competencies. The results of the hypothesis 4 the significance value of 0.38 means smaller than 0.05. This shows that there are differences in students' knowledge competencies between those who follow the POE learning model and the DI learning model. The results of hypothesis 5 have a significance value of 0,000 meaning that the significance value is smaller than 0.05. This shows that there are differences in students' knowledge competencies between those who have low achievement motivation and those who have high achievement motivation. The results of hypothesis 6 have a significance value of 0.167 which means it is smaller than 0.05. This shows that there is no interaction using the learning model (POE and DI) and achievement motivation (low and high) on students' knowledge competencies. In conclusion the results of hypotheses 4 and 5 reject H₀ and accept H₁ and the results of hypothesis 6 accept H₀ and reject H₁.

The results of hypotheses 7, 8 and 9 relates to students' critical thinking abilities. The results of hypothesis 7 have a significance of 0.015 which means it is smaller than 0.05. This shows that there are differences in students' critical thinking skills between those who follow the POE and DI learning models. The results of hypothesis 8 have a significance value of 0,000 meaning greater than the significance value of 0.05. This shows that there are differences in critical thinking skills between students who have low achievement motivation and those who have high achievement motivation. The results of hypothesis 9 have a significance value of 0.423 meaning greater than the significance value of 0.05. This shows that there is no interaction between the use of learning models (POE and DI) and achievement motivation (low and high) on students' critical thinking abilities. In conclusion, the results of hypotheses 7 and 8 reject H₀ and accept H₁ and the results of hypothesis 6 accept H₀ and reject H₁.

The first conclusion: the competency of the spiritual and social of the eighth grade students of MTsN 9 Kediri were not influenced by (1) the learning model, (2) student achievement motivation. The second conclusion: students 'knowledge competencies and students' critical thinking abilities are influenced by (1) learning models and (2) student achievement motivation. The third conclusion: there is no interaction between the learning model (POE and DI) and student achievement motivation on the competence of spiritual and social, knowledge competencies and students' critical thinking skills.