PENGALAMAN GURU DALAM MENGATASI PERILAKU MOTORIK DISRUPTIF UNTUK MENCIPTAKAN IKLIM BELAJAR POSITIF DI UPT SDN 339 GRESIK 

TEACHER EXPERIENCES IN OVERCOMING DISRUPTIVE MOTOR BEHAVIOR TO CREATE A POSITIVE LEARNING CLIMATE AT UPT SDN 339 GRESIK

Studi ini dimotivasi oleh peran penting manajemen kelas yang efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di sekolah dasar. Perilaku motorik yang mengganggu, seperti siswa bergerak tanpa izin, gerakan berlebihan, mengganggu teman sebaya secara fisik, atau bermain dengan benda-benda di kelas, secara signifikan mengganggu proses pembelajaran, mengurangi konsentrasi siswa, dan menciptakan suasana kelas yang tidak kondusif. Pengamatan awal di UPT SDN 339 Gresik menunjukkan bahwa beberapa siswa kelas lima tidak mengikuti instruksi guru, disibukkan dengan benda atau mainan, dan menunjukkan perilaku mengganggu lainnya yang memengaruhi pembelajaran secara keseluruhan dan iklim kelas Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode penelitian studi kasus. Tiga metode pengumpulan data digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki persepsi yang baik dalam mengatasi perilaku motorik disruptif sebagai bagian upaya menciptakan iklim belajar positif, namun dalam praktek sehari-hari guru belum maksimal mengatasi perilaku disruptif. Pengalaman Guru menunjukkan penanganan perilaku disruptif merupakan proses kompleks namun sangat penting. Guru memaknai bahwa menangani perilaku disruptif bukan sekadar tugas manajerial, tetapi merupakan bagian dari pembentukan karakter dan pemenuhan kebutuhan emosional siswa. Penelitian ini menggali pengalaman hidup para guru di UPT SDN 339 Gresik saat mereka menavigasi dan mengatasi perilaku motorik yang mengganggu untuk menumbuhkan lingkungan belajar yang positif dan efektif, menekankan kebijaksanaan praktis dan wawasan yang diperoleh dari upaya manajemen kelas sehari-hari mereka.

This study is motivated by the important role of effective classroom management in creating a conducive learning environment in elementary schools. Disruptive motor behaviors, such as students moving without permission, excessive movement, physically disturbing peers, or playing with objects in the classroom, significantly disrupt the learning process, reduce student concentration, and create a non-conducive classroom atmosphere. Initial observations at the UPT SDN 339 Gresik showed that some fifth-grade students did not follow teacher instructions, were preoccupied with objects or toys, and exhibited other disruptive behaviors that affected overall learning and the classroom climate. This study used a qualitative research type with a case study research method. Three data collection methods were used in this study: interviews, observation, and documentation. The results showed that teachers have a good perception in dealing with disruptive motor behavior as part of efforts to create a positive learning climate, but in daily practice teachers have not optimally addressed disruptive behavior. Teachers' experiences show that handling disruptive behavior is a complex but very important process. Teachers interpret that handling disruptive behavior is not just a managerial task, but part of character building and meeting students' emotional needs. This study explores the lived experiences of teachers at UPT SDN 339 Gresik as they navigate and address disruptive motor behaviors to foster a positive and effective learning environment, emphasizing the practical wisdom and insights gained from their daily classroom management efforts.