Komunikasi Instruksional Guru dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif Galuh Handayani Surabaya

Instructional Communication for Teachers in Improving Social Skills for Children with Special Needs at the Galuh Handayani Inclusive School Surabaya

Penelitian ini membahas tentang komunikasi guru instruksional guru dalam meningkatan keterampilan sosial siswa berkebutuhan khusus yang bersekolah di Sekolah Inklusif Galuh Handayani Surabaya. Guru di sekolah ini mengajar siswa dengan kebutuhan khusus yang berbeda-beda mulai dari autis, tunagrahita, slow learner, dan tunarungu. Dalam melakukan komunikasi instruksional terdapat dua jenis pesan yang dilakukan yaitu verbal dan nonverbal. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode fenomenologi pendeketan kualitatif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui komunikasi instruksional yang dilakukan guru dalam meningkatkan keterampilan siswa berkebutuhan khusus yang berada di sekolah dengan siswa yang memiliki beragam keterbatasan. Penelitian ini dilakukan dengan wawancara mendalam kepada guru utama dan guru pendamping serta dengan observasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan jika dalam melakukan komunikasi instruksional guru melakukan pendekatan terlebih dulu kepada siswa dengan masuk ke dunia siswa. Guru akan aktif mendekati siswa agar siswa merasa nyaman dengan keberadaan guru. Pendekatan ini dilakukan secara konsisten dan kerja sama antar guru dalam membagi jadwal dalam melakukan pendekatan. Selain itu kegiatan di luar kelas juga sangat membantu guru dalam melakukan kegiatan instruksional karena lebih mudah bagi siswa untuk mendapatkan banyak pengalaman ketika melakukan kegiatan di luar kelas. Hal ini karena banyak hal yang dapat dipelajari siswa ketika kegiatan di luar kelas yaitu mengenal lebih banyak kosakata dan dapat berinteraksi dengan orang baru. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti komunikasi instruksional guru dalam meningkatkan keterampilan siswa dapat meneliti dari segi pendekatan guru dengan keluarga anak berkebutuhan khusus karena keluarga juga memiliki peran dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa sehingga cara komunikasi instruksional yang dilakukan akan berbeda pula.

Kata kunci: Komunikasi Instruksional, Keterampilan Sosial, Anak Berkebutuhan Khusus

This study discusses instructional teacher communication in improving social skills of students with special needs who attend the Galuh Handayani Inclusive School in Surabaya. Teachers at this school teach students with different special needs ranging from autism, mental retardation, slow learners, and deaf. In conducting instructional communication there are two types of messages that are done, namely verbal and nonverbal. This research was conducted using the phenomenological qualitative approach method. The purpose of this study is to determine instructional communication by teachers in improving the skills of students with special needs who are in school with students who have various limitations. This research was conducted with in-depth interviews with the main teacher and accompanying teacher and by observation. The results of this study indicate if in conducting instructional communication the teacher approaches it first to students by entering into the world of students. The teacher will actively approach students so students feel comfortable with the teacher's existence. This approach is carried out consistently and cooperation between teachers in dividing the schedule in doing the approach. Besides activities outside the classroom are also very helpful for teachers in conducting instructional activities because it is easier for students to get a lot of experience when doing activities outside the classroom. This is because many things students can learn when activities outside the classroom are getting to know more vocabulary and can interact with new people. For further researchers who want to examine the instructional communication of teachers in improving student skills can examine in terms of the approach of the teacher with the family of children with special needs because the family also has a role in improving students' social skills so that the instructional communication methods carried out will also be different.

Keywords: Instructional Communication, Social Skills, Children with Special Needs