Analisis Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA SMP di Pulau Bawean

Analysis of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) of Teachers in Managing Science Learning in Junior High Schools on Bawean Island

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) guru IPA serta implementasinya dalam pembelajaran di SMP Pulau Bawean. Penelitian ini juga mengkaji faktor-faktor yang memengaruhi penguasaan TPACK tersebut. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan subjek tiga orang guru IPA dari tiga sekolah berbeda. Instrumen pengumpulan data meliputi lembar CoRe + Teknologi, PaP-eRs, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa TPACK guru IPA bervariasi. Guru dari UPT SMP Negeri 7 Gresik memiliki TPACK pada kategori baik, ditandai dengan integrasi pengetahuan konten, pedagogik, dan teknologi yang seimbang. Guru dari SMP lainnya menunjukkan penguasaan TPACK sedang hingga rendah, terutama pada aspek pedagogik dan teknologi. Implementasi TPACK dalam pembelajaran juga beragam, di mana guru dengan kemampuan TPACK tinggi mampu menyusun pembelajaran yang interaktif dan kontekstual menggunakan media digital, sementara guru lainnya masih menggunakan metode konvensional. Faktor-faktor yang memengaruhi TPACK meliputi ketersediaan sarana, pelatihan, dukungan kepala sekolah, kolaborasi antarguru, serta motivasi pribadi. Hasil penelitian ini menegaskan pentingnya pengembangan profesional guru yang berkelanjutan, serta perlunya dukungan kontekstual dari sekolah dan instansi pendidikan.

Kata kunci: TPACK, Pembelajaran IPA, Implementasi 

This study aims to analyze the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) of science teachers and their implementation in teaching at a junior high school on Bawean Island. The study also examines the factors influencing TPACK mastery. The research method used was descriptive qualitative, with three science teachers from three different schools as subjects. Data collection instruments included CoRe + Technology sheets, PaP-eRs, and interview guides. The results showed that science teachers' TPACK varied. Teachers from the UPT SMP Negeri 7 Gresik had a good TPACK, characterized by a balanced integration of content, pedagogical, and technological knowledge. Teachers from other junior high schools demonstrated moderate to low TPACK mastery, particularly in the pedagogical and technological aspects. The implementation of TPACK in teaching also varied, with teachers with high TPACK skills able to design interactive and contextual lessons using digital media, while other teachers still used conventional methods. Factors influencing TPACK include the availability of facilities, training, principal support, collaboration between teachers, and personal motivation. The results of this study emphasize the importance of continuous teacher professional development and the need for contextual support from schools and educational institutions.

Keywords: TPACK, Science Learning, Implementation