Dampak Pengayaan Keterampilan Literasi Sains terhadap Peningkatan Keterampilan Argumentasi pada Pembelajaran Larutan Penyangga dengan Model Pembelajaran Argument Driven Inquiry

The Impact of Improving The Accuracy of Science Literature on Strengthening Arguments In Learning Techniques of Encouragement Using The Argument Driven Inquiry Learning Model

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengayaan keterampilan literasi sains terhadap peningkatan keterampilan argumentasi pada pembelajaran larutan penyangga dengan model pembelajaran Argument Driven Inquiry. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasy-experimental) dengan menggunakan desain pretest posttest Non-equivalent Control Group Design. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI E 6 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI E 5 sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran kimia berbasis KA yang bersamaan dengan KLS berdampak lebih baik daripada pembelajaran kimia berbasis KA saja; (1) keterlaksanaan pembelajaran pada kedua kelas memperoleh  nilai 4 dengan kategori terlaksana dengan sangat baik, (2) aktivitas peserta didik dalam pembelajaran pada kedua kelas untuk seluruh aspek dengan kategori sangat baik (3) hasil tes kemampuan argumentasi pada kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Kelas eksperimen terdapat 37 peserta didik yang tuntas belajar kimia dengan  persentase 100%, sedangkan kelas kontrol terdapat 28 peserta didik yang tuntas belajar kimia dengan persentase 75,6%. yang dibuktikan dengan uji t sebesar 2,23 dan p-value sebesar 0,000, (4) respon peserta didik terhadap pembelajaran kedua kelas juga baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pengayaan keterampilan literasi sains terhadap peningkatan keterampilan argumentasi pada pembelajaran larutan penyangga dengan model pembelajaran Argument Driven Inquiry. 

The study aims to determine the influence of enhancing science literacy abilities on the development of argumentation skills in learning argument solutions using the Argument Driven Inquiry learning approach. This study is a quasi-experimental research that employs a pretest-posttest non-equivalent control group design. The samples in this study consist of class XI E 6 as the experimental group and class XI E 5 as the control group. The study's findings indicate that: (1) the implementation of the learning approach achieved a score of 4, indicating a very successful performance, (2) the students' engagement in learning in both classes was excellent across all aspects, (3) the experimental group outperformed the control group in terms of argumentation skills test results. The experimental class consisted of 37 students who studied chemistry, achieving a perfect score of 100%. In contrast, the control class comprised 28 students who studied chemistry, achieving a score of 75.6%. The results of a t-test with a value of 2.23 and a p-value of 0.000 demonstrated that the improvement in learning outcomes for chemistry based on KA, which were equal to KLS, had a greater impact compared to chemistry based on KA. Additionally, the students' response to the learning was positive. The study's findings indicate that studying ADI has a positive impact on enhancing students' reasoning skills.