PENGARUH PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI PADA PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI 2 TRENGGALEK

THE IMPACT TRANSFORMATIVE LEARNING WITH CONTEXTUAL APPROACH AND PROBLEM MODEL BASED LEARNING CRITICAL THINKABILITY OF GRADE XI STUDENTS ON HISTORY LEARNING IN SMA NEGERI 2 TRENGGALEK

Rendahnya tingkat kemampuan berpikir kritis siswa khususnya pada mata pelajaran sejarah menjadi penghambat dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa pembelajaran sejarah di SMA Negeri 2 Trenggalek masih mengedepankan peran guru (teacher centered learning), sehingga mengakibatkan kegiatan pembelajaran terkesan membosankan. Selain itu rendahnya keinginan siswa untuk melakukan perubahan masih tergolong rendah, sehingga dapat memperlambat dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis.  Permasalahan yang lainnya yaitu materi pembelajaran yang disampaikan jarang dikaitkan dengan kondisi nyata dalam kehidupan siswa, sehingga mengakibatkan rendahnya kemandirian dalam memecahkan masalah. Untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, maka diperlukan inovasi pembelajaran yang menarik bagi siswa. Salah satu inovasi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa yaitu penerapan pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual dan model problem based learning. Dalam penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design dengan jenis Nonequivalent Control Group Design berbentuk pre-test dan post-test, sehingga membutuhka dua kelas sebagai sampel, yaitu kelas XI-I sebegai kelas eksperimen dan kelas XI-G sebagai kelas kontrol. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji regresi linier berganda, uji korelasi parsial, dan uji F. Berdasarkan hasil uji regresi linier berganda menunjukkan bahwa taraf signifikansi variabel X1 adalah 0,000 dengan t_hitung sebesar 7,076 dan t_tabel sebesar 2,034 atau dapat dinyatakan dengan 0,000 < 0,05 dan 7,076 > 2,034, sehingga keputusan yang dapat diambil yaitu pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual (X1) mempengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa (Y). Sedangkan taraf signifikansi variabel X2 adalah 0,001 dengan t_hitung sebesar 3,577 dan t_tabel sebesar 2,034 atau dapat dinyatakan dengan 0,001 < 0,05 dan 3,577 > 2,034, sehingga keputusan yang dapat diambil yaitu model problem based learning (X2) mempengaruhi kemampuan berpikir kritis (Y). Selanjutnya hasil uji korelasi parsial menunjukkan bahwa r_hitung sebesar 0,813 dan r_tabel sebesar 0,329 atau dapat dinyatakan 0,813 > 0,329 dengan tingkat probabilitas 0,000 < 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara variabel pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual (X1) dengan variabel model problem based learning (X2), dan variabel pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual (X1) mempengaruhi variabel model problem based learning (X2). Dan yang terakhir yaitu uji F, berdasarkan hasil uji F menunjukkan menunjukkan nilai f_hitung sebesar 153,664 dan f_tabel sebesar 3,285, sedangkan tingkat signifikansinya yaitu sebesar 0,000, sehingga dapat dinyatakan bahwa tingkat signifikansi 0,000 < 0,05 dan nilai f_hitung 153,664 > f_tabel 3,285. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat probabilitas lebih kecil dari 0,05 dan nilai f_hitung lebih besar dari f_tabel, yang selanjutnya dapat dinyatakan bahwa secara simultan atau bersama-sama variabel pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual (X1) dan model problem based learning (X2) mempengaruhi kemampuan berpikir kritis (Y), artinya terdapat pengaruh pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual dan model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI pada pembelajaran sejarah di SMA Negeri 2 Trenggalek.

Kata Kunci: Pembelajaran transformatif dengan pendekatan kontekstual, model problem based learning, dan kemampuan berpikir kritis.

The low level of critical thinking ability of students, especially in history subjects, is a hindrance to achieving planned learning goals. Based on the results of observations that have been carried out, it shows that history learning at SMA Negeri 2 Trenggalek still prioritizes the role of teachers (teacher centered learning), thus making learning activities seem boring. In addition, the low desire of students to make changes is still relatively low, so it can slow down in increasing critical thinking ability.  Another problem is that the learning materials presented are rarely associated with real conditions in students' lives, resulting in low independence in solving problems. To solve this problem, students need interesting learning innovation. One of the learning innovations that can improve students' critical thinking abilities is the application of transformative learning with contextual approaches and problem based learning models. In this study, Quasi Experimental Design with the Nonequivalent Control Group Design form a pre-test and a post-test, thus requiring two classes as samples, the XI-I class as an experiment class and the XI-G class as a control class. The data analysis techniques used in this study are multiple linear regression tests, partial correlation tests, and F tests. The results of multiple linear regression tests show that the significance level of variable X1 is 0.000 with a thitung of 7.076 and a table of 2.034 or can be expressed with 0.000 < 0.05 and 7.076 > 2.034, So the decision that can be taken is transformative learning with a contextual approach (X1) influences students' critical thinking abilities (Y). Whereas the significance level of the X2 variable is 0.001 with a thitung of 3.577 and a table of 2.034 or can be expressed with 0.001 < 0.05 and 3.577 > 2.034, so the decision that can be taken is the problem based learning (X2) model affects critical thinking ability (Y). Subsequently, the partial correlation test results showed that the count was 0.813 and the table was 0.329 or 0.813 > 0.329 with a probability level of 0.000 < 0.05. Thus it can be concluded that there is a significant relationship between transformative learning variables and contextual approach (X1) with problem model based learning variables (X2), and transformative learning variables with contextual approach (X1) affect problem based learning (X2) model variables. And the last one is test F, based on test results F shows a count value of 153.664 and a ftabel of 3,285, while the significance level is 0.000, so it can be stated that the significance level is 0.000 < 0.05 and the count value is 153.664 > ftabel 3,285. Thus it can be concluded that the probability level is less than 0.05 and the factual value is greater than the phtable, and the probability level is less than 0.05 and the factual value is greater than the phtable. which can then be stated that simultaneously or together variables of transformative learning with contextual approaches (X1) and problem based learning (X2) models affect critical thinking (Y), It means that there is an effect of transformative learning with a contextual approach and a problem based learning model on the critical thinking abilities of Grade XI students on history studies at SMA Negeri 2 Trenggalek.

Keywords: Transformative learning with contextual approaches, problem based learning models, and critical thinking abilities.