Proses Berpikir Kritis Siswa SMA Dalam Mengerjakan Soal Matematika Hot (Higher Order Thinking) Ditinjau Dari Kemampuan Matematika

The Critical Thinking Process Of Students In Solving Hot Mathematics Problems (Higher Order Thinking) Reviewed From Mathematics Ability

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan proses berpikir kritis siswa SMA dalam mengerjakan soal matematika HOT ditinjau dari kemampuan matematika tinggi dan sedang. Subjek penelitian terdiri dari dua siswa kelas XI. Instrumen yang digunakan yaitu tes kemampuan matematika, tes berpikir kritis, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan proses berpikir kritis siswa yaitu, (1) terdapat persamaan kedua subjek pada tahap klarifikasi yaitu siswa mengidentifikasi informasi dan perintah yang ada pada soal; (2) terdapat perbedaan kedua subjek pada tahap asesmen yaitu subjek berkemampuan matematika tinggi mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan dengan disertai alasan sedangkan subjek berkemampuan matematika sedang tidak disertai alasan; (3) terdapat perbedaan kedua subjek pada tahap inferensi yaitu subjek berkemampuan matematika tinggi menjelaskan hubungan dari setiap informasi dan memberikan kesimpulan lengkap, sedangkan siswa berkemampuan matematika sedang tidak memberikan kesimpulan yang lengkap untuk soal analisis; (4) terdapat perbedaan kedua subjek pada tahap strategi yaitu subjek berkemampuan matematika tinggi mengerjakan soal dengan dua cara serta mengevaluasi hasil pekerjaannya sehingga memperoleh jawaban benar, sedangkan siswa berkemampuan matematika sedang mengerjakan soal dengan satu cara dan tidak mengevaluasi hasil pekerjaanya pada soal analisis.  

This research is a descriptive qualitative to describe the critical thinking process of high school students in solving HOT math problems in terms of high and moderate mathematical abilities. The research subjects consisted of two students of class XI. The instruments used are mathematical ability tests, critical thinking tests, and interview guidelines. The results showed that students' critical thinking processes were, (1) there were similarities between the two subjects at the clarification stage, students identified the information and commands contained in the questions; (2) there are differences between the two subjects at the assessment stage, subjects with high mathematical abilities identify the required information accompanied by reasons, while subjects with moderate mathematical abilities do not provide reasons; (3) there are differences between the two subjects at the inference stage, subjects with high mathematical abilities explain the relationship of each information and provide complete conclusions, while students with moderate mathematical abilities do not provide complete conclusions for analytical problem; (4) there is a difference between the two subjects at the strategy stage, the subject with high mathematical abilities solving on the problem in two ways and evaluating the results of her work so that she gets the correct answer, while the mathematically capable student is solving on the problem in one way and does not evaluate the results of her work on the analysis problem.