Penelitian ini bertujuan untuk: (1) memperoleh informasi perbedaan hasil belajar, antara peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan model Direct Instruction pada mata pelajaran Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan Teknik Pengukuran Tanah, (2) menjawab  informasi perbedaan hasil belajar peserta didik didik yang memiliki motivasi belajar tinggi dan peserta didik yang mempunyai motivasi rendah pada mata pelajaran Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan Teknik Pengukuran Tanah, dan (3) memperoleh informasi interaksi antara model dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar ssiwa pada mata pelajaran Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan Teknik Pengukuran Tanah.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu, dengan menggunakan kelas kontrol  dan kelas eksperimen. Kelompok eskperimen adalah kelas yang menggunakan model pembelajaran PjBL dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran DI. Desain penelitian yang digunakan adalah factorial design dengan analisis hipotesis menggunakan ANAVA dua jalur, uji prasyarat yang digunakan homogenitas dan normalitas. 

Hipoteisis Hasil uji coba instrument motivasi belajar data dianalisis menggunakan SPSS 24, meliputi indikator reliabilitas instrumen (Cronbach Alpha), Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), persentase varians konstruks, dan validitas butir (loading factor). Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha pada klasifikasi lebih tinggi dari 0,70 yaitu sebesar 0.93, harga KMO sebesar 0.681, harga persentase varians konstruks sebesar 68.39%, dan muatan faktor semua butir ≥ 0.3. Dengan demikian model pengukuran ini cocok digunakan untuk mengukur motivasi belajar DKBT siswa program keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan. 

Hasil pengolahan melalui SPSS 24 adalah; (1) terdapat perbedan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran PjBL nilai mean sebesar 82.8 dan DI nilai mean sebesar 67.5; (2) terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi sebesar 83.72 dan motivasi belajr rendah sebesar 74.00; dan (3) terdapat interaksi antara model dan motivasi belajar peserta didik, pada penggunaan model PjBL peserta didik yang mempunyai motivasi belajar tinggi maka hasil belajarnya tinggi tetapi pada model DI peserta didik yang memiliki motivasi belajar rendah hasil belajarnya rendah.

This study aims to: (1) obtain information on differences in learning outcomes, between students who use the project based learning model and the direct instruction model in the Fundamentals of Building Construction and Soil Measurement Techniques, (2) answer the differences in learning outcomes of participants students who have high motivation to learn and students who have low motivation in the subjects of the Basics of Building Construction and Survey Engineering, and (3) obtain information on the interaction between the model with learning motivation on student learning outcomes in the subject of Construction Basics Building and Survey Engineering.

The research used in this study was quasi-experimental, using the control class and the experimental class. The experimental group is a class that uses the PjBL learning model and the control class uses the DI learning model. The research design used was factorial design with hypothesis analysis using two-way ANAVA, the prerequisite test used was homogeneity and normality.

The test results of the learning motivation instrument were analyzed using SPSS 24, including instrument reliability indicators (Cronbach Alpha), Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), percentage of construct variance, and item validity (loading factor). The results showed that the Cronbach Alpha value in the classification was higher than 0.70 that was 0.93, the KMO price was 0.681, the price of the construction variance percentage was 68.39%, and the factor load was all items ≥0.3. Thus the measurement model is suitable for measuring the learning motivation of DKBT students in the Modeling Design and Building Information expertise program.

The results of processing through SPSS 24 are: (1) there is a difference in learning outcomes of students who use the PjBL learning model the mean value is 82.8 and the DI value is 67.5; (2) there are differences in learning outcomes of students who have high learning motivation of 83.72 and low learning motivation of 74.00; and (3) there is an interaction between the model and students' learning motivation, in the use of the PjBL model of students who have high learning motivation the learning outcomes are high but in the DI model of students who have low learning motivation the learning outcomes are low