Pengembangan Collaborative Argumentation Learning Model (CALM) pada Matakuliah IPBA untuk Meningkatkan Keterampilan Argumentasi dan Berpikir Kritis Mahasiswa

Development of Collaborative Argumentation Learning Model (CALM) in IPBA Course to Improve Students Argumentation and Critical Thinking Skills

Kehidupan abad 21 menuntut penguasaan beberapa keterampilan kunci agar mampu berpartisipasi dan berkompetisi dalam persaingan global. Ada empat keterampilan kunci yang sering disampaikan para pakar yaitu komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis dan kreativitas. Di antara keempat keterampilan tersebut, berpikir kritis menjadi kunci utama karena memungkinkan individu untuk menganalisis informasi secara mendalam, menyelesaikan masalah secara efektif, serta mengambil keputusan yang lebih baik dalam berbagai situasi. Berpikir kritis sangat ditentukan oleh keterampilan argumentasi, karena kemampuan untuk menyusun, mengevaluasi, dan mempertahankan argumen yang logis menjadi dasar dalam proses berpikir yang rasional dan analitis. Argumentasi yang baik memungkinkan seseorang untuk mengidentifikasi asumsi, menilai bukti, serta menyusun kesimpulan yang valid. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan model pembelajaran berbasis argumentasi yaitu Collaborative Argumentation Learning Model (CALM) pada matakuliah Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA) yang valid, praktis dan efektif untuk meningkatakan keterampilan argumantasi dan ketermpilan  berpikir kritis mahasiswa. CALM merupakan pembelajaran berbasis argumentasi dengan penerapan Toulmins Argument Pattern (TAP) yang memberikan scaffolding pengetahuan prasyarat dan keterampilan mengkontruksi argumentasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah isu-sosio-sains dalam pembelajaran. Pengembangan model CALM dilakukan pada matakuliah IPBA, karena mengalami revolusi pengetahuan paling monumental melalui debat argumentative panjang pada pergeseran paradigma dari model geosentris ke heliosentris dan masih dipenuhi isu-sosio-sains lain hingga saat ini. Prosedur pengembangan model pembelajaran mengikuti langkah pengembangan Generic Design Research Model (GDRM). Ujicoba terbatas dilaksanakan pada mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Fisika UNESA sebanyak satu kelas, sedangkan ujicoba luas melibatkan mahasiswa Universitas Negeri Surabaya dan mahasiswa Universitas Trunojoyo Madura masing-masing dua kelas. Instrument penelitian yang digunakan meliputi lembar validasi model dan perangkat pembelajaran, lembar keterlaksanaan pembelajaran, lembar pengamatan aktivitas mahasiswa, lembar catatan kendala pembelajaran, lembar tes penilaian keterampilan argumentasi, lembar tes penilaian keterampilan berpikir kritis dan angket respon mahasiswa. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif analisis n-gain, uji statistik perbedaan rerata dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa CALM (1) beserta perangkat pendukung pembelajarnya memiliki validitas isi dan konstruk dalam kategori sangat valid (2) memenuhi aspek kepraktisan ditinjau dari keterlaksanaan enam fase model dalam kategori sangat baik, aktivitas mahasiswa hampir selurunya terlaksana  (3) efektif meningkatkan keterampilan argumentasi dan berpikir kritis mahasiswa dibuktikan dengan skor n-gain pada kategori sedang, hasil uji statistik perbedaan rerata yang signifikan antara sebelum dengan setelah implementasi CALM, serta terdapat konsistensi peningkatan pada seluruh kelas ujicoba, dan respon mahasiswa sangat positif terhadap implementasi pembelajaran CALM (4) Keterampilan argumentasi dengan berpikir kritis mahasiswa  secara umum memiliki keterkaitan hubungan korelasi dalam kategori sangat kuat. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa CALM yang dikembangkan dan diterapkan pada matakuliah IPBA telah layak dengan memenuhi syarat valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan keterampilan argumentasi dan berpikir kritis mahasiswa.

Kata Kunci Collaborative Argumentation Learning Model, Keterampilan Argumentasi, Keterampilan Berpikir Kritis

Life in the 21st century requires mastery of several key skills in order to be able to participate and compete in global competition. There are four key skills that are often conveyed by experts as 21st century skills communication, collaboration, critical thinking and creativity. Among the four skills, critical thinking is the main key because it allows individuals to analyse information in depth, solve problems effectively, and make better decisions in various situations. Critical thinking is largely determined by argumentation skills, because the ability to construct, evaluate, and defend logical arguments is the basis for rational and analytical thinking processes. Good argumentation allows someone to identify assumptions, assess evidence, and draw valid conclusions. The purpose of this study was to produce an argumentation-based learning model, Collaborative Argumentation Learning Model (CALM) in the Earth and Space Science (IPBA) course that is valid, practical and effective to improve students argumentation skills and critical thinking skills. CALM is an argumentation-based learning with the application of Toulmins Argument Pattern (TAP) which provides scaffolding of prerequisite knowledge and argumentation construction skills needed to solve socio-scientific issues in learning. The development of the CALM model was carried out in the IPBA course, considering that IPBA is the oldest branch of physics that experienced the most monumental knowledge revolution through a long argumentative debate on the paradigm shift from the geocentric to the heliocentric model and is still filled with other socio-science issues to this day. The procedure for developing the learning model follows the steps for developing the Generic Design Research Model (GDRM). Limited trials were carried out on one class of UNESA Physics Education Undergraduate Program students, while extensive trials involved two classes each of Surabaya State University and Trunojoyo Madura University students. The research instruments used included model validation sheets and learning tools, learning implementation sheets, student activity observation sheets, learning obstacle record sheets, argumentation skills assessment test sheets, critical thinking skills assessment test sheets and student response questionnaires. The data obtained were then analyzed descriptively quantitatively and qualitatively n-gain analysis, statistical tests of mean differences and correlation tests. The results of the study showed that (1) CALM and its learning support tools have content and construct validity in the very valid category (2) CALM meets the practicality aspect in terms of the implementation of the six model phases in the very good category, almost all student activities are implemented (3) CALM is effective in improving students argumentation and critical thinking skills as evidenced by n-gain scores in the moderate category, statistical test results showing significant differences in the average between before and after CALM implementation, and there is consistent improvement in all trial classes, and students responses are very positive towards the implementation of CALM learning (4) Argumentation skills and students critical thinking skills generally have a correlation relationship in the very strong category. Based on the research results, it can be concluded that CALM which was developed and applied to the IPBA course has met the requirements of being valid, practical and effective in improving students argumentation and critical thinking skills.

Keywords Collaborative Argumentation Learning Model, Argumentation Skills, Critical Thinking Skills