Scaffolding Sesuai Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal HOTS

Scaffolding According to The Learning Style to Improve Students’ Mathematical Creative Thinking Skills in HOTS Problems

Kemampuan matematika siswa Indonesia pada PISA 2018 menempati peringkat ke 72 dari total 78 negara, hal ini menunjukkan bahwa siswa Indonesia belum mampu menyelesaikan soal berupa masalah yang memerlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi diantaranya keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrispikan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP yang diberikan scaffolding sesuai gaya belajar dalam menyelesaikan soal HOTS (High Order Thinking Skills) materi kesebangunan dan kekongruenan. Subjek penelitian diambil dari 3 siswa kelas 9 SMP Negeri 31 Surabaya, dimana setiap siswa mewakili gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Teknik pengumpulan data menggunakan tes gaya belajar, tes kemampuan berpikir kreatif, dan wawancara. Scaffolding diberikan kepada siswa yang tidak kreatif atau tidak mampu menyelesaikan Tes Kemampuan Berpikir Kreatif (TKBK I). Setelah diberikan scaffolding sesuai gaya belajar, subjek dapat menyelesaikan TKBK I, TKBK II, serta menggunakan cara lain yang berbeda. Kemampuan berpikir kreatif matematis subjek dengan gaya belajar kinestetik meningkat dari tidak kreatif menjeadi cukup kreatif, subjek dengan gaya belajar audio dan visual meningkat dari tidak kreatif menjadi kreatif. Pada proses pemberian scaffolding, subjek dengan gaya belajar visual dan audio lebih cepat menerima dan memahami bantuan dari peneliti, sedangkan subjek dengan gaya belajar kinestetik membutuhkan waktu yang lebih lama dan penjelasan yang lebih rinci. Disimpulkan bahwa scaffolding sesuai gaya belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.

Indonesian students' mathematical ability on PISA 2018 is ranked 72 of 78 countries, this shows that Indonesian students have not been able to solve problems in the form of problems that require HOTS (High Order Thinking Skills) including critical and creative thinking skills. This study aims to describe the creative thinking skills of junior high school students who are given scaffolding according to their learning styles in solving HOTS questions on similarity and congruence material. The research subjects were taken of 3 students from 9th grade students of SMP Negeri 31 Surabaya, where each student represented a visual, auditory, and kinesthetic learning style. Collecting data used learning style tests, creative thinking skills tests, and interviews. Scaffolding is given to students who are not creative or unable to complete the Creative Thinking Ability Test (TKBK I). After being given scaffolding according to the learning style, the subject can complete TKBK I, TKBK II, and use other different methods. The mathematical creative thinking ability of subjects with a kinesthetic learning style increased from uncreative to quite creative, and subjects with audio and visual learning styles increased from uncreative to creative. In the process of giving scaffolding, subjects with visual and audio learning styles receive and understand help from researchers faster, while subjects with kinesthetic learning styles require longer time and more detailed explanations. It was concluded that scaffolding according to learning styles could improve students' mathematical creative thinking skills.