IMPLIKASI PENGGUNAAN GOOGLE EARTH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL DAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROSFER KELAS X SMAN 1 BALEN BOJONEGORO 

IMPLICATIONS OF USING GOOGLE EARTH TO IMPROVE STUDENTS' SPATIAL THINKING ABILITIES AND LEARNING ACTIVENESS IN THE HYDROSPHERE MATERIAL IN GRADE X SMAN 1 BALEN BOJONEGORO

Kemampuan berpikir spasial merupakan keterampilan penting dalam pembelajaran geografi karena memungkinkan siswa memahami lokasi, pola, dan hubungan antar fenomena geosfer secara visual dan analitis. Sementara itu, keaktifan belajar mencerminkan keterlibatan siswa secara kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji implikasi penggunaan google earth dalam meningkatkan kemampuan berpikir spasial dan keaktifan belajar siswa pada materi hidrosfer kelas X di SMAN 1 Balen Bojonegoro.

Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain non-equivalent control group design. Subjek penelitian terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan media google earth dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Instrumen yang digunakan meliputi tes kemampuan berpikir spasial, lembar observasi keaktifan belajar yang meliputi lembar partisipasi siswa dan lembar penilaian sikap siswa, serta lembar refleksi untuk mendalami pengalaman belajar siswa.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa penggunaan google earth secara signifikan meningkatkan kemampuan berpikir spasial siswa dibandingkan pembelajaran konvensional. Hasil uji-t independen menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05), serta peningkatan skor rata-rata dari 18,08 menjadi 21,25. Sedangkan pada kelas kontrol menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,131 , yang berada di atas ambang batas 0,05. Serta peningkatan skor rata-rata dari 19,44 menjadi 19,64. Pada uji-t independen antara posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol, menunjukkan 0,001 (< 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik antara hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Selain itu, keaktifan belajar siswa pada partisipasi siswa di kelas eksperimen juga lebih tinggi (skor > 3,75) daripada kelas kontrol (skor < 2,00). Sedangkan pada penilaian sikap, dikelas eksperimen juga lebih tinggi (skor > 3,50) daripada di kelas kontrol (skor antara 200-300). Dengan demikian, penggunaan google earth terbukti memberikan implikasi positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran geografi pada materi hidrosfer.

Kata kunci: Google Earth, berpikir spasial, keaktifan belajar, hidrosfer, geografi

Spatial thinking ability is an important skill in learning geography because it allows students to understand the location, patterns, and relationships between geospheric phenomena visually and analytically. Meanwhile, learning activeness reflects students' cognitive, affective, and psychomotor involvement in the learning process. This study aims to examine the implications of using Google Earth in improving students' spatial thinking skills and learning activeness in hydrosphere material class X at SMAN 1 Balen Bojonegoro.

This research used quasi-experimental method with non-equivalent control group design. The research subjects consisted of two classes, namely the experimental class that used google earth media and the control class that used conventional methods. The instruments used include spatial thinking ability tests, observation sheets of learning activities which include student participation sheets and student attitude assessment sheets, and reflection sheets to explore students' learning experiences.

The results of data analysis showed that the use of Google Earth significantly improved students' spatial thinking skills compared to conventional learning. The results of the independent t-test showed a significant difference between pretest and posttest scores in the experimental class, with a significance value of 0.000 (<0.05), as well as an increase in the average score from 18.08 to 21.25. Meanwhile, the control class showed a significance value of 0.131, which is above the 0.05 threshold. As well as an increase in the average score from 19.44 to 19.64. In the independent t-test between the experimental class posttest and the control class posttest, it shows 0.001 (<0.05). This shows that there is a statistically significant difference between the posttest results of the experimental class and the control class. In addition, student learning activeness in student participation in the experimental class was also higher (score > 3.75) than the control class (score < 2.00). While in the attitude assessment, the experimental class was also higher (score > 3.50) than the control class (score between 200-300). Thus, the use of Google Earth is proven to have positive implications in improving the quality of geography learning on hydrosphere material.

Keywords: Google Earth, spatial thinking, learning activeness, hydrosphere, geography.