BERPIKIR REFLEKTIF SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL AKM NUMERASI DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISTEMATIS-INUTITIF

REFLECTIVE THINKING OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN SOLVING AKM NUMERASI PROBLEMS VIEWED FROM SYSTEMATIC–INTUITIVE COGNITIVE STYLE

Berpikir reflektif merupakan salah satu tahapan berpikir tingkat tinggi karena dapat mempertimbangkan berbagai alternatif solusi dan memeriksa kembali solusi, sehingga dapat mengurangi faktor-faktor kesalahan dalam menyelesaikan soal. Siswa SMP termasuk dalam tahap operasional formal yang jika dihadapkan pada suatu masalah dapat menyusun hipotesis-hipotesis. AKM sebagai salah satu instrumen dari AN bertujuan untuk mengukur hasil belajar kognitif yang mencakup literasi membaca dan literasi numerasi. Gaya kognitif yang digolongkan berdasarkan cara mengevaluasi informasi dan memilih strategi dalam menyelesaikan masalah adalah gaya kognitif sistematis–intuitif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan berpikir reflektif siswa SMP dengan gaya kognitif sistematis dan intuitif dalam menyelesaikan soal AKM numerasi. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari dua siswa kelas VIII yang memiliki gaya kognitif sistematis dan intuitif. Data pada penelitian ini diperoleh melalui tugas soal AKM numerasi dan wawancara berbasis tugas. Data yang diperoleh dianalisis dengan mengondensasi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (a) berpikir reflektif siswa dengan gaya kognitif sistematis dalam menyelesaikan soal AKM numerasi pada komponen suggestion memahami seluruh soal yang diberikan dan untuk menyelesaikan soal AKM numerasi siswa cenderung mendapatkan ide dari informasi-informasi yang diperoleh dalam soal tersebut. Pada komponen intellectualization siswa mengalami kesulitan untuk memahami beberapa soal AKM numerasi dan menuliskan seluruh pertanyaan dari masing-masing soal AKM numerasi. Pada komponen guiding idea siswa menuliskan informasi-informasi dari seluruh soal AKM numerasi. Pada komponen elaboration siswa menuliskan penyelesaiannya secara runtut dan sistematis. Pada komponen testing hypothesis by action siswa menguji solusi pada pertanyaan, menyadari kesalahan, memperbaiki kesalahan, meyakini kebenaran jawaban dengan menjelaskan jawaban dari perbaikannya, dan menarik kesimpulan. (b) berpikir reflektif siswa dengan gaya kognitif intuitif dalam menyelesaikan soal AKM numerasi pada komponen suggestion memahami seluruh soal yang diberikan dan untuk menyelesaikan soal AKM numerasi siswa cenderung menggunakan ide dari pengalamannya. Pada komponen intellectualization siswa tidak mengalami kesulitan dan tidak menulis semua pertanyaan dari soal AKM numerasi. Pada komponen guiding idea, siswa tidak menuliskan seluruh informasi dari soal AKM numerasi. Pada komponen elaboration siswa menuliskan penyelesaiannya sesuai dengan nalurinya. Pada komponen testing hypothesis by action siswa menguji solusi pada pertanyaan, menyadari kesalahan, memperbaiki kesalahan, meyakini kebenaran jawaban hanya dengan perasaannya saja, dan menarik kesimpulan. Jadi, berpikir reflektif dan gaya kognitif sistematis-intuitif dapat digunakan dalam pembelajaran matematika untuk mengetahui proses pengerjaan siswa dalam menyelesaiakan suatu masalah.

Reflective thinking is one of the stages of higher-order thinking because it can consider various alternative solutions and re-examine solutions, so as to reduce the factors of error in solving problems. Middle school students are included in the formal operational stage when faced with a problem they can develop hypotheses. AKM as an instrument of AN aims to measure cognitive learning outcomes which include reading literacy and numeracy literacy. The cognitive style that is classified based on how to evaluate information and choose strategies in solving problems is a systematic-intuitive cognitive style. This study aims to describe the reflective thinking of junior high school students with a systematic and intuitive cognitive style in solving numeracy AKM questions. This research is a descriptive study using a qualitative approach. The research subjects consisted of two students of class VIII who had a systematic and intuitive cognitive style. The data in this study were obtained through numerical AKM questions and task-based interviews. The data obtained is analyzed by condensing the data, presenting the data, and drawing conclusions. The results of the study show that: (a) reflective thinking of students with a systematic cognitive style in solving AKM numeracy questions in the suggestion component understands all the questions given and in solving AKM numeracy questions students tend to get ideas from the information obtained in these questions. In the intellectualization component students have difficulty understanding some of the AKM numeracy questions and writing down all the questions from each AKM numeration question. In the Guiding Idea component, students write down information from all numeracy AKM questions. In the elaboration component students write their solutions coherently and systematically. In the testing hypothesis by action component, students test solutions to questions, realize mistakes, correct mistakes, believe in the correctness of answers by explaining answers from improvements, and draw conclusions. (b) reflective thinking of students with an intuitive cognitive style in solving AKM numeracy questions on the suggestion component to understand all the questions given and to solve AKM numeracy questions students tend to use ideas from their experience. In the intellectualization component, students do not experience difficulties and do not write down all the questions from the numeracy AKM questions. In the guiding idea component, students do not write down all the information from the AKM numeracy questions. In the elaboration component students write their solutions according to their instincts. In the testing hypothesis by action component students test solutions to questions, realize mistakes, correct mistakes, believe the truth of answers only with their feelings, and draw conclusions. So, reflective thinking and systematic-intuitive cognitive styles can be used in learning mathematics to find out the process of student work in solving a problem.